【提纲】一、存在的主要问题。（一）在带头强化政治忠忠、提高政治能力方面。（二）在带头固本培元、增强党性方面。（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。（四）在带头干事创业、担当作为方面。（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面。二、原因分析。三、下步整改措施。
大学2025年度民主生活会个人检查材料(五个带头)
根据学校党委关于召开2025年度民主生活会的统一安排和部署，我在深入学习_新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻党的二十届三中、四中全会精神，特别是认真学习领会关于深入贯彻落实中央八项规定精神、推进作风建设常态化长效化的重要论述基础上，广泛征求了班子成员、分管部门和基层师生的意见建议，并与班子成员逐一开展了谈心谈话。在此基础上，我紧扣本次民主
生活会主题，对照“带头强化政治忠诚、提高政治能力”“带头固本培元、增强党性”“带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪”“带头干事创业、担当作为”“带头坚决扛起管党治党责任”等五个方面，深入查摆自身存在的问题与不足，深刻剖析问题产生的根源，并明确了今后的努力方向和整改措施。现将个人
对照检查情况报告如下。
一、存在的主要问题
（一）在带头强化政治忠忠、提高政治能力方面。一是政治理论学习与学校治理实践的融合转化不够深入。虽然能够坚持参加党委理论学习中心组的各项学习活动但有时在学习的“后半篇文章”上做得还不够到位。比如，在学习_总书记关于新质生产力的重要论述后，虽然在校内会议上多次强调要围绕国家战略需求调整优化学科专业布局，但在实际推动“农科+、理科+、工科+”新农科、新工科建设的进程中，面对一些传统优势学科转型升级的阻力和畏难情绪，未能第一时间拿出足够有力的破局之策。在一次关于设立人工智能与农业交叉学科学院的校长办公会上，讨论的焦点一度长时间停留在师资编制、物理空间
督较多，容易产生一种“习以为常”的心态，艰苦朴素、勤俭节约的意识在不经意间有所淡化。虽然能够严格遵守各项廉洁自律规定，但在思想深处，对“我是谁、为了谁、依靠谁”这一根本问题的反躬自省不够经常，没有时时刻刻用党员的最高标准来检视自己的一言一行。比如，在公务接待和差旅安排上，虽然都符合规定，但有时没有坚持“能省则省”的原则，对一些可以合并的会议、可以简化的流程，未能提出更高要求，这反映出我在持续拧紧世界观、人生观、价值观“总开关”上还需常抓不懈。
三是批评与自我批评的“辣味”尚有不足。在班子民主生活会或组织生活会上，虽然能够坦诚地进行自我批评，但在批评同志时，有时出于维护班子团结和干部积极性的考虑，讲工作建议多、点思想问题少，存在“以工作建议代替批评意见”的现象。比如，在讨论一位班子成员分管的领域工作推进缓慢时，我更多地是从外部环境、资源限制等客观角度帮助其分析原因，而没有一针见血地指出其可能存在的主观畏难情绪和担当精神不足的问题。这种“和风细雨”式的批评，虽然保护了同志的面子，但实际上不利于班子成员之间真正的思想交锋和党性提升。
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是深入基层联系师生的深度和广度仍有欠缺。尽管学校建立了领导干部联系基层的制度安排，我也坚持定期到学院、实验室、学生宿舍走访
调研，但调研的方式有时还不够“接地气”。多数时候是带着明确议题、听取工作
汇报的“规定动作”，与师生员工“零距离”的促膝长谈、倾听“牢骚怪话”的“自选动作”偏少。例如，在处理通过“书记校长信箱”反映的关于部分老旧宿舍基础设施改造缓慢的问题时我主要通过批示分管校领导和相关职能部门抓紧落实，虽然问题最终得到了推动解决，但我本人没有第一时间到现场查看情况、倾听学生抱怨、现场办公协调，这说明我践行“四下基层”制度还不够彻底，从“办公室”到“一线现场”的距离依然存在，服务师生的“最后一公里”还可以做得更实。
二是贯彻执行民主集中制的自觉性需要进一步提高。作为校长，在主持校长办公会等行政议事决策会议时，我始终坚持末位表态，尊重班子成员的意见。但反思起来，有时在一些自己长期分管或较为熟悉的领域，如学科建设、科研管理等，会不自觉地流露出较强的个人意见。在会前酝酿环节，我可能会带着一些预设的方案与分管校领导沟通，这在一定程度上影响了班子成员在会上畅所欲言、充分发表不同意见的氛围。虽然决策程序是合规的，但这种做法实质上是民主精神发扬得不够充分的表现，距离“广开言路、集思广益”的最高要求还有差距。
三是运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展的能力有待增强。在处理一些校内外的复杂事务时，有时更多地依赖行政手段和过往经验，运用法治思维分析问题、化解矛盾的意识不够强。比如，在处理一起高层次引进人才因科研配套资源未能完全按合同兑现而产生的纠纷时，我最初的想法是亲自出面做“安抚”工作，通过承诺追加资源来“平息事端”，而不是首先引导双方严格依据合同条款和学校
规章制度来界定权利义务、寻求解决方案。这种重人情协调、轻制度规范的处理方式，虽然可能一时有效，但不利于学校治理体系和治理能力现代化的长远建设。
（四）在带头干事创业、担当作为方面。一是面对深化改革的“硬骨头”时，敢于斗争的锐气有所消减。随着学校事业发展进入深水区，各项改革都面临着触动利益格局的挑战。我在推动某些关键领域改革时，有时存在求稳怕乱的思想。例如，在酝酿新一轮校内二级单位绩效考核与分配制度改革时，面对部分单位对改革方案的疑虑和反对_，我没有以更大的魄力去组织深入论证、凝聚改革共识、坚定不移地推进，而是选择了暂时搁置争议、延缓实施。这种“爱惜羽毛”、怕担风险的心态，实质上是担当精神不足的表现，与新时代高质量发展对领导干部“敢于斗争、善于斗争”的要求存在差距。
二是对“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”的认识还需进一步深化。作为一名学者出身的校长，我内心深处对提升学校的学术声誉和各项排名指标有着强烈的渴望。这种渴望有时会不自觉地影响到工作部署的优先次序。在年度工作部署和资源配置上，对那些能够立竿见影、提升关键指标的“显绩”项目投入的精力较多，而对一些关系长远发展但短期内难见成效的基础性工作，如本科生基础课程教学质量提升、青年教师成长支持体系建设等“潜绩”工程，虽然也重视，但在督查问效的力度上相对偏弱。这说明我树立和践行正确政绩观的自觉性还需进一步加强。
三是防范化解重大风险的底线思维树得不够牢固。在工作中，我对于教学安全、实验室安全、食品安全等有形的、传统的安全风险始终保持高度警惕但对于一些无形的、非传统的风险，如学术伦理风险、师德师风风险、网络yq风险等，敏锐性还不够强，未能做到抓早抓小、防微杜渐。比如，对个别科研团队存在的学术“圈子文化”和“老板”习气，我虽有耳闻，但认为属于学术管理范畴，没有从动摇立德树人根本、污染校园政治生态的高度去认识其危害性，未能及时果断地采取措施加以纠正和引导，这反映出我在增强忧患意识、坚持底线思维方面还存在薄弱环节。
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面。一是履行“一岗双责”的压力传导存在层层递减现象。作为学校行政工作的“第一责任人”，我对抓好分管领域的业务工作投入了大量精力，但对这些领域的党风廉政建设工作，有时存在“依赖纪委监督、 ……
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