中学纪委书记2025年度民主生活会个人对照检查材料(八个方面)

根据县委关于召开2025年度民主生活会的统一部署和要求，本人在会前系统学习了_新时代中国特色社会主义思想、党的二十届三中、四中全会精神以及_总书记关于作风建设的重要论述，并与其他班子成员、中层干部和教师代表开展了谈心谈话20余人次，通过座谈会、发放征求意见表等方式广泛征求意见建议18条。在此基础上，紧扣会议主题，对照8个方面内容，深入查摆自身存在的突出问题，深刻剖析问题根源，明确了今后的努力方向和整改措施。现将个人对照检查情况报告如下。
一、存在的问题
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
一是政治理论学习的转化效果不好。虽然能够按时参加党委理论学习中心组学习和个人自学，但在将学习成果转化为指导纪检监察工作实践的能力上存在差距。对于党的二十大报告中关于教育、科技、人才“三位一体”战略部署的深刻内涵，理解停留于宏观层面，未能紧密结合学校纪委的监督职能，制定出具有针对性的监督方案，以保障这一战略在学校层面不折不扣地落实。比如，在2025年春季学期，学校启动智慧校园升级项目，采购金额达350万元，本人在履行监督职责时，更多关注的是采购流程的合规性，对于项目内容是否真正服务于“三位一体”战略、是否存在华而不实的形式主义问题，缺乏深度的政治研判。
二是政治风险的洞察能力不强。对意识形态领域的复杂性和潜在风险认识不深刻，满足于校园内未发生重大yq事件的现状，对一些苗头性、倾向性问题警惕性不高。2025年10月，有教师在社交媒体上对国家新出台的中小学教师减负政策发表了一些片面、消极的言论，引起小范围议论。本人在知晓后，仅作了简单的谈话提醒，认为其不属于违纪行为，未能从维护教师队伍思想稳定、巩固主流意识形态

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委会议讨论重大事项时，对不属于自己分管领域的工作，有时会抱着“分工负责、互不干涉”的想法，不愿发表不同意见，存在一定的“好人主义”思想。在2025年审议学校“十五五”发展规划调整方案时，对其中关于国际合作办学部分的论证，本人虽然心存疑虑，觉得方案过于冒进，可能存在风险，但考虑到该项工作由主要领导亲自推动，便没有提出明确的反对或保留意见，未能充分履行作为班子成员的民主监督职责。
三是运用法治思维开展工作做得不实。在处理一些信访举报和违纪问题时，对纪法知识的掌握和运用还不够精准，有时更侧重于用纪律的尺子衡量，而运用法含思维、法治方式解决问题的能力不强。在2025年处理一起关于教师职称评定不公的实名举报时，主要精力放在核查评定程序是否违规上，对于举报人提出的相关佐证材料是否符合法律证据要求、如何运用法治方式化解双方矛盾等问题考虑不周，导致调查结论虽然依规，但未能让举报人完全信服，反映出在纪法贯通、法法衔接方面的能力存在短板。
（四）在带头干事创业、担当作为方面
一是攻坚克难的锐气斗志减退。随着年龄和任职时间的增长，工作中求稳怕乱的思想有所抬头，对一些长期存在、历史遗留的难点问题，缺乏“啃硬骨头”的决心和勇气。学校教职工编制紧张与结构性超编并存的问题由来已久，涉及多方利益，调整难度大。作为纪委书记，本人在监督人事纪律方面，满足于确保新进人员符合规定，对如何通过强化监督推动人事制度改革、盘活现有编制资源等深层次问题，缺乏主动思考和担当作为的闯劲。
二是守正创新的工作思路不宽。在纪检监察工作方式方法上，创新意识不强，习惯于运用谈话提醒、发监察建议书等传统手段，运用大数据、信息化等现代科技手段提升监督效能的探索不够。2025年，全县纪委系统推广应用智慧监督平台，要求各单位上传“三公”经费、工程项目等数据进行比对分析。本人对此项工作的重视程度不够，认为学校体量小、业务单纯，上传数据效果不大，导致我校数据上传的及时性和完整性在全县教育系统中排名靠后，错失了利用新技术精准发现问题的机会。
三是履职尽责的实际成效不佳。虽然全年开展了多轮次的专项监督检查，但监督的穿透力不强，发现问题的深度不够，推动整改的闭环管理不严。在2025年开展的为期三个月的师德师风专项整治行动中，虽然查处了2起教师违规有偿补课行为，但对于更深层次的，如部分教师精力投入校外培训、影响正常教学等隐性问题，未能通过有效的监督手段进行精准画像和有效治理，导致专项整治“水过地皮湿”，未能从根本上扭转师德师风建设中的一些顽瘴痼疾。
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面
一是履行监督首责的力度不够。“探头”作用发挥不充分，主动监督、靠前监督的意识不强，很多时候是问题发生了才去介入调查，事前预警和事中监督做得不好。在对学校大宗物资采购、基建维修等重点领域的监督上，满足于审核书面材料，对市场询价、合同细节、项目验收等关键环节的嵌入式监督不深入。2025年学校图书采购项目，预算45万元，虽然流程合规，但事后有师生反映部分图书版本陈旧、复本率高，这说明本人的监督未能延伸到采购的实际效果上，监督存在“盲区”。
二是整治形式主义的韧劲不足。对一些司空见惯的形式主义问题，有时会习以为常、见怪不怪，缺乏较真碰硬、一抓到底的恒心。例如，学校各部门、各年级组每月的安全工作会议，会议记录普遍存在内容空洞、千篇一律的现象，实际上是以会议落实会议。本人在检查中多次发现此问题，也提出了整改要求，但未能建立起有效的监督考核机制，导致这一问题反复出现，未能根治，反映出在整治形式主义顽疾上，缺乏“钉钉子”精神。
三是干部队伍管理的标准不高。在协助党委加强干部教育管理监督方面，抓“常”抓“长”不够，对干部的日常监督主要停留在工作圈，对其生活圈、社交圈的监督提醒不足。对学校中层干部的选拔任用，主要依据其业务能力和群众基础，对其是否具备高度的政治忠诚度和廉洁自律意识的考察不够深入细致。在推荐一名中层干部人选时，仅凭其一贯的良好工作表现，未能对其家庭财产、社会交往等情况做更深入的了解，用人导向的政治性、廉洁性把关不严。
（六）在带头抓实以案促改促治方面
一是警示教育的深度挖掘不够。在运用身边发生的违纪违法案例开展警示教育时，简单地就案说案，未能深挖案件背后的制度漏洞和权力运行风险，导致警示教育的针对性和实效性不强。去年我校一名后勤人员因虚报采购费用被处理后，本人组织的警示教育大会只是通报了案情、宣读了处理决定，未能引导广大教职工特别是重点岗位人员，从制度层面反思如何防范此类问题再次发生。
二是制度漏洞的排查整改不细。满足于“亡羊补牢”，在推动建章立制上思考不深，对现有制度的执行情况缺乏动态评估和优化。在上述后勤人员违纪案发生后，虽然推动修订了学校的采购管理办法，但对新制度执行过程中可能出现的新问题预判不足，也未建立相应的监督评估机制，导致新制度在执行层面仍然存在被“变通”处理的空间。
三是案件剖析的成果转化不畅。查办案件的“后半篇文章”做得不扎实，未能将案件查办成果有效地转化为治理效能。对查处的案件，习惯于一查了之、一处了之，未能举一反三，推动相关领域进行系统性治理。对近年来查处的2起教师违规招生案件，未能推动招生部门、教务部门和纪检监察部门建立信息共享和联动监督机制，查办案件与深化改革、完善制度、促进治理的结合度不高。
（七）在带头落实巡视整改方面
一是整改责任的压力传导不力。作为纪委书记，对巡视巡察反馈问题的整改，满足于督促责任部门制定整改方案，但在压实整改责任、层层传导压力上做得不够。县委巡察组反馈的“党建与业务工作融合不深”问题，责任主体是党委，但本人作为纪委书记，在监督该问题整改时，未能有效督促党委将整改责任细化到每个支部、每个党员干部，导致整改措施停留在表面，效果不佳。
二是整改任务的跟踪问效不紧。对巡察反馈问题的整改，有时存在“过关”心态，对已经销号的问题，缺乏“回头看”的韧劲和常态化监督。 ……

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