中学校长2025年度民主生活会个人对照检查材料

中学校长2025年度民主生活会个人对照检查材料
根据区委关于召开2025年度民主生活会的统一部署和要求，会前，我深入学习了_新时代中国特色社会主义思想，系统研读了党的二十届三中、四中全会精神和_总书记系列重要讲话、重要指示批示精神，并紧密围绕本次民主生活会的主题，聚焦中央八项规定精神的贯彻落实，与班子成员、中层干部及一线教师代表广泛开展了谈心谈话，累计谈话23人次，通过座谈会、意见箱等形式征集到各类意见建议15条。在此基础上，我紧密联系个人思想、工作和生活实际，深入查摆自身存在的问题，深刻剖析问题根源，明确了今后的努力方向和整改措施。现将个人对照检查情况汇报如下：
一、存在的主要问题
对照本次民主生活会主题和“五个带头”要求，我进行了深刻的自我反思和检视，发现自身在一些方面还存在差距和不足。
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力上
一是理论学习与实践转化存在“温差”。虽然能够坚持参加党委中心组学习和个人自学，但有时存在“为了学习而学习”的倾向，对_新时代中国特色社会主义思想这一博大精深的科学体系，在“内化于心、外化于行”上做得还不够。比如，在学习党的二十大关于“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的论述时，思考更多的是如何提高升学率、培养拔尖创新人才，而对于如何将这一战略思想全面融入到学校的日常教学、课程设置和校园文化建设中，形成全方位、立体化的人才培养体系，思考得不够系统深入。导致理论学习的成果，未能完全转化为推动学校高质量发展的具体实践和有效策

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制度，但对于如何打破论资排辈的隐性壁垒，建立更科学、更具激励性的教师评价和晋升机制，触及到部分老教师的既得利益时，顾虑就比较多，担心“步子迈得太大，会影响队伍稳定”，导致相关改革举措推进缓慢，力度不足，未能从根本上破解难题。
三是艰苦奋斗的优良传统有所弱化。随着学校办学条件的不断改善，自己在思想深处艰苦朴素、勤俭办学的意识有所淡化。虽然在大的开支上能够严格把关，但在一些日常工作中，对精打细算、降本增效的要求有所放松。比如，在学校办公用品采购和设备更新换代上，有时会倾向于选择配置更高、价格更贵的品牌，而对能否“花小钱办大事”、最大限度发挥财政资金效益方面考虑不周。去年学校进行智慧校园升级改造，在设备选型上，我对技术部门提出的高标准配置方案没有提出异议，导致部分功能华而不实，使用率不高，造成了一定的资源浪费，这背后反映出的是享乐思想的抬头和奋斗精神的消退。
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪上
一是服务师生的主动性、精准性有待提升。虽然经常强调“以生为本、以师为尊”的办学理念，但在实际工作中，深入一线、倾听师生心声做得还不够。习惯于通过会议、汇报等方式了解情况，与师生面对面、心贴心的交流较少。去年一年，我累计听课评课38节，比前年减少了12%，与一线教师的个别谈心谈话也主要集中在几位骨干教师和中层干部身上，对广大普通教师，特别是青年教师和新入职教师的思想动态、工作困难了解不深不透。有教师反映，一些关于教学管理、绩效考核的改革方案，虽然程序上征求了意见，但感觉“距离远、听不清”，这说明我的群众路线走得还不够扎实。
二是执行民主集中制的自觉性有待增强。作为学校的“一把手”，在一些常规性或自认为比较有把握的工作上，有时存在“拍板”思想，未能充分发扬民主、集思广益。比如，在去年决策推行“年级组+学研组”的双轨制教学管理模式时，虽然在党委会上进行了通报，但在方案酝酿阶段，没有足够广泛地征求各学科组和一线教师的意见，导致方案推行初期遇到了一些阻力，部分教师反映方案未充分考虑不同学科的特点，操作性不强。这虽然是为了提高工作效率，但实际上是民主作风不够、集体智慧发挥不充分的表现。
三是遵规守纪的“风向标”作用发挥不充分。能够严格遵守党的政治纪律和政治规矩，但在一些工作细节上，对纪律规矩的敬畏之心还需进一步增强。比如，在公务接待方面，虽然能够严格遵守标准，但有时考虑到对方身份和“面子”问题，存在“陪同人员过多”的现象。在精简会议文件方面，虽然三令五申，但有时为了确保工作“万无一失”，仍会签发一些内容相近、可以合并的通知文件，无形中增加了基层的负担。这些看似小事小节，实则反映出我对全面从严治党“永远在路上”的认识还不够深刻，未能时时刻刻以最高标准严格要求自己。
（四）在带头干事创业、担当作为上
一是追求“显绩”多于“潜绩”，政绩观存在短视倾向。在工作中，有一种不自觉的倾向，就是对那些能够立竿见影、容易出彩的“显绩”比较上心，而对那些打基础、利长远、见效慢的“潜绩”投入的精力相对不足。以我校为例，过去两年，我们集中资源打造了数个学科竞赛金牌团队，在省市乃至全国比赛中获得了40余项大奖，学校的知名度得到了快速提升。但与此同时，对全体学生的综合素质培养，如艺术修养、劳动教育、心理健康等方面，虽然也有规划、有部署，但在资源投入、师资配备、考核评价上的权重明显偏低，导致学生综合素养发展的整体水平与一流名校相比还有差距。这种“重尖子、轻全体”的思路，实质上是政绩观出现了偏差，急于求成，而忽视了教育的根本任务是促进每个学生的全面发展。
二是攻坚克难的锐气有所消减。面对学校发展中一些长期存在的“老大难”问题，有时会滋生“等一等、看一看”的懈怠思想。例如，我校的教师职称评聘矛盾由来已久，僧多粥少，评选标准和程序也存在一些不够科学的地方，每年都会引发一些矛盾。对此，我虽然多次组织研讨，但总觉得这是一个牵一发而动全身的复杂问题，怕改革力度大了会激化矛盾，影响稳定，因而始终未能下定决心，拿出一个彻底的、革命性的改革方案，导致问题年复一年地拖延下来，挫伤了一部分优秀中青年教师的积极性。
三是创新发展的思路不够开阔。面对新一轮科技革命和产业变革对教育提出的新挑战，思想解放程度不够，习惯于用老经验、老办法解决新问题。在推动教育数字化转型方面，我校虽然建成了智慧校园平台，采购了大量信息化设备，但应用层面仍停留在多媒体教学、线上会议等浅层次，对于如何利用大数据、人工智能等技术对教学过程进行精准分析、对学生进行个性化辅导、对学校管理进行科学决策等方面，缺乏系统性的思考和规划。这反映出我在新发展理念的理解和运用上还有差距，未能主动识变、应变、求变。
（五）在带头坚决扛起管党治党责任上
一是“一岗双责”压力传导存在层层递减现象。作为校党委书记，我深知自己是管党治党的第一责任人，但在实际工作中，有时对业务工作的关注和投入远远超过对党建工作的关注和投入。对班子成员和中层干部的党建责任压得不实，习惯于年初开会部署、年终听取汇报，对过程中的督促检查、压力传导不够到位。比如，对个别党支部组织生活不规范、党员先锋模范作用发挥不明显等问题，多是点到为止，没有进行严肃的批评和追责，存在“高高举起、轻轻放下”的好人主义思想。
二是师德师风建设抓得不够严实。对师德师风建设的重要性有清醒认识，也经常在大会小会上强调。但在 ……

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