【提纲】一、存在的主要问题。（一）学习贯彻党的创新理论方面。一是理论学习碎片化，体系把握不完整。二是学用结合有脱节，指导实践有温差。三是学习成果显性化不足，量化体现不清晰。（二）加强党性锤炼方面。一是政治修养的日常淬炼不足。二是党章党规的对照检视不勤。三是党性原则融入职业规范不密。（三）联系服务群众方面。一是践行群众路线存在“办公室化”倾向。二是解决急难愁盼问题时效性不强。三是服务群众的载体和方式创新不足。（四）发挥先锋模范作用方面。一是岗位履职的“示范性”不够突出。二是面对复杂任务的“冲锋性”有所减弱。三是在网络空间弘扬正能量的主动性不足。（五）改作风树新风方面。一是落实中央八项规定精神存在“细小”疏漏。二是“严实”作风贯穿日常工作不彻底。三是移风易俗的带头人作用发挥不显著。二、产生问题的原因剖析。（一）思想根源上，理论武装的深度决定行动高度，理想信念的总开关拧得不紧。一要求。（二）能力根源上，本领恐慌的认知催生行动惰性，专业素养的硬功夫练得不实。（三）作风根源上，自我革命的勇气影响行动锐度，党性修养的防火墙筑得不牢。三、今后的努力方向和改进措施。（一）强化理论武装，在学懂弄通做实上下苦功。（二）砥砺政治品格，在锤炼坚强党性上求实效。（三）践行根本宗旨，在密切联系群众上出实招。（四）立足岗位建功，在发挥先锋作用上作表率。（五）
党员教师2025年度组织生活会个人对照检查材料
根据支部关于召开2025年度组织生活会暨开展集中教育整顿工作的统一部署，本人紧扣会议主题，聚焦学习贯彻党的二十届四中全会精神，结合自身作为小学五年级语文教师兼班主任的岗位职责，严格对照党员标准，重点围绕“学习贯彻党的创新理论、加强党性锤炼、联系服务群众、发挥先锋模范作用、改作风树新风”五个方面，深入查摆自身存在的差距与不足，深刻剖析问题根源，并明确整改方向与措施。现将
对照检查情况
汇报如下。
一、存在的主要问题
（一）学习贯彻党的创新理论方面
一是理论学习碎片化，体系把握不完整。在学习党的创新理论，特别是党的二十届四中全会关于“发展素质教育，建设教育强国”的战略部署时，存在“用什么学什么”的实用主义倾向。满足于参加支部组织的5次集中学习，撰写3篇心得
体会，对_新时代中国特色社会主义思想的整体脉络、核心要义缺乏系统性、连贯性的深研细读。对“教育、科技、人才”三位一体统筹推进的重大论断，理解停留在概念层面，未能将其与小学语文教学改革、学生核心素养培育的具体实践深度结合，理论武装的“蓄水池”水位不高。
二是学用结合有脱节，指导实践有温差。将党的创新理论转化为教书育人实效的主动意识不强。例如，在探索“双减”背景下语文课堂提质增
时会因为教务繁杂而产生职业倦怠感，将教师工作仅仅视为一份“职业”，淡化了其作为党的事业重要组成部分的“事业”属性。在引导学生树立正确世界观、人生观、价值观方面，多依靠教材既定内容和主题班会，结合时事政治、社会热点主动创设情境进行价值引导的次数，全年不足10次，运用党性原则“正心明道、修身律己”进而“润物无声”的功力不深。
（三）联系服务群众方面
一是践行群众路线存在“办公室化”倾向。联系服务家长_主要依靠每学期1次的家长会和班级微信群，主动“走出去”进行入户家访、重点约谈的次数偏少，2025年实地家访仅覆盖班级三分之一学生家庭。对于留守儿童**同学的情绪波动，未能第一时间通过家访了解家庭具体情况，而是通过多次电话沟通才摸清根源，服务群众的“最后一公里”有时依赖通讯工具，脚步不够勤快。对家长关于课后服务、作业布置的多元化诉求，收集整理多，但形成系统性改进方案并反馈的少。
二是解决急难愁盼问题时效性不强。对于“民有所呼、我有所应”的理解有时机械，等待家长明确提出诉求后才行动。比如，学期初有家长反映教室部分照明灯具亮度不足可能影响学生视力，虽然记录在案并上报总务处，但未能持续跟踪督办直至问题彻底解决，过程中催办力度不够，导致更换周期长达两周。参与支部组织的“送教上门”服务特殊儿童活动仅1次，未能常态化结对帮扶。在对接群众民生诉求、将“问题清单”转化为“满意清单”的效率上，存在“中梗阻”。
三是服务群众的载体和方式创新不足。作为班主任，组织、宣传、凝聚家长的方式较为传统，主要依赖通知发布和信息告知。未能有效借鉴支部集中教育整顿中强调的“一线工作法”，创新搭建家长参与班级民主管理、校园治理的平台。例如，在策划班级“红色文化研学”活动时，未能广泛发动有专长的家长参与方案设计、安全保障，未能将服务群众与凝聚群众有机统一。全年牵头或深度参与的志愿服务、社区共建活动仅2次，在融入基层治理、延伸教育服务方面的贡献度不高。
（四）发挥先锋模范作用方面
一是岗位履职的“示范性”不够突出。满足于保质保量完成基本的教学任务和支部交办的常规工作，但在“争创一流”上自我加压不够。2025年，本人教学成绩保持稳定，但在教学竞赛、课题研究、精品课程建设等体现“先锋”成色的领域未有突破，未获得校级以上教学竞赛奖项，申报区级课题未获立项。在年级备课组内，虽能分享资料，但在推动教学改革、形成教研合力方面，牵头作用发挥不明显，“党员名片”在教学业务高峰上的显示度不强。
二是面对复杂任务的“冲锋性”有所减弱。对于党组织安排的一些时间紧、要求高的临时性任务，有时会产生畏难情绪或“等靠”思想。例如，在支部承担区级党建
调研课题资料整理工作时，初期认为非本职工作，投入精力不足，直至支部书记明确分工后才全力投入。在推动班级“学困生”转化这项长期攻坚任务上，对于**学生成绩徘徊不前的状况，虽进行了辅导，但未能持续创新帮扶方法，攻坚克难的韧劲和“钉钉子”精神有所松懈，先锋模范作用在“啃硬骨头”上体现不充分。
三是在网络空间弘扬正能量的主动性不足。虽然自身坚定抵制网络错误言论，但主要以“不转发、不评论”的_方式应对，缺乏主动创作、传播反映一线教师潜心育人、学生阳光向上精神风貌的微视频、网文等内容的产品意识。在网络意识形态阵地斗争中，满足于“自扫门前雪”，利用教师身份和专业知识，积极发声引导舆论、净化网络环境的作用发挥有限，从“管好自己”到“影响他人”的跨越实现不够。
（五）改作风树新风方面
一是落实中央八项规定精神存在“细小”疏漏。对“严禁违规收受学生及家长礼品礼金”等规定执行严格，但在力戒形式主义、官僚主义方面警惕性有所下降。例如，在准备迎检材料、填写部分考核表格时，有时过于追求“材料美观”“台账齐全”，在内容真实性、实效性上下的功夫反而不如形式。参与一些会议时，存在“陪会”心态，未能每次都将会议精神与自身工作紧密结合思考。在“严以修身”上，对自身作为党员教师的社会形象维护，在细节处要求不够苛刻。
二是“严实”作风贯穿日常工作不彻底。存在“严以律己”标准时高时低的现象。工作上，对于备课、批改作业等环节基本能做到认真，但对于教学反思的深度、个性化辅导的精度，有时因疲倦而降低标准，未能做到每一个环节都“精益求精”。生活上，倡导现代文明生活方式，但在言传身教方面，例如在办公室节能、垃圾分类等细微处，未能时刻做到最严格标准，对学生的示范效应打折扣。“讲诚信、讲廉耻”的内化践行，更多体现在不触犯红线，而在追求更高道德境界上动 ……
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