【提纲】一、存在的主要问题。（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。（二）在带头固本培元、增强党性方面。（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。（四）在带头干事创业、担当作为方面。（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面。二、原因分析。（一）理论武装的“内化”功夫下得不深。（二）宗旨意识的“扎根”深度有所欠缺。（三）斗争精神和担当锐气有所减弱。（四）系统观念和底线思维树得不牢。（五）全面从严治党的“严”的基调未完全贯穿始终。三、下步整改措施。（一）聚焦凝心铸魂，在深学细悟、转化运用上达到新高度。（二）聚焦人民至上，在深入基层、服务师生上展现新作为。（三）聚焦担当实干，在攻坚克难、开拓创新上取得新突破。（四）聚焦系统治理，在统筹兼顾、防范风险上构建新格局。（五）聚焦严字当头，在压实责任、正风肃纪上彰显新常态。
区教育局领导班子2025年度民主生活会对照检查材料（五个带头）
按照区委关于召开2025年度民主生活会的统一部署，区教育局领导班子紧扣“深入学习贯彻_新时代中国特色社会主义思想，为实现‘十五五’良好开局奠定坚实基础”的会议主题，深入学习领会党的二十届三中、四中全会精神，并结合新一轮的学习教育，通过座谈访谈、书面征询等方式广泛征求意见，深入开展谈心谈话，全面系统查摆问题，深刻剖析思想根源，明确了今后的整改方向和主要措施。现将
对照检查情况报告如下。
一、存在的主要问题
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。一是学习贯彻新思想往深里走、往实里走的转化效能有待提升。班子在组织学习_新时代中国特色社会主义思想和党的二十大及二十届三中、四中全会精神时，能够做到及时跟进、全面覆盖，但系统性研究、一体化贯彻的深度还不够。例如，在学习党的二十届四中全会精神后，班子层面虽然组织了集中研讨，但在如何将全会精神与XX区教育事业“十五五”规划的编制工作进行前瞻性、系统性结合方面，所形成的具体思路和方案创新性不强，存在一定程度的就理论学理论现象，导致理论学习成果向推动教育高质量发展的实际政策和具体项目转化的效能未能最大化。
二是应对复杂局面、防范化解风险的政治敏锐性和判断力需进一步增强。面对教育改革发展进入深水区，班子对一些潜在的风险和苗头性问题，有时存在研判不够及时、应
学管理工作、师德师风建设自然融合，方法和载体还有待创新。有时党建活动与业务工作存在“两张皮”现象，比如，组织教师到红色教育基地学习，活动本身很有意义，但在如何引导教师将革命先辈的奉献精神转化为潜心育人的实际行动上，后续的跟进、引导和机制设计不足，使得党性教育的成效未能有效_到教书育人的全过程。
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是践行新时代党的群众路线、落实“四下基层”制度的深度和广度有待拓展。班子成员虽然经常深入学校一线
调研，但有时存在“被安排”调研和“精英式”调研的倾向。比如，下到学校后，与校级领导班子座谈交流多，沉到课堂、深入到教师办公室和学生中间，与一线师生，尤其是普通家长进行“原生态”交流的时间相对较少。这导致对群众反映的“课后服务质量有待提高”“学生心理健康辅导资源不足”等急难愁盼问题的感知不够直接和全面，影响了决策的精准度和群众的满意度。
二是贯彻执行民主集中制的程序刚性和决策质量需进一步提升。班子议事决策规则是健全的，重大事项都能坚持集体研究决定。但在实践中，对于一些看似“非核心”的议题，如部分专项经费的分配、常规性基建维修项目的审议等，有时存在会前酝酿沟通不够充分的现象。个别时候，主要领导的意见会在一定程度上影响讨论的走向，其他班子成员发表不同意见不够积极主动，使得民主决策的过程民主和科学性受到一定影响，未能完全发挥出集体智慧的最优效能。
三是运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展的自觉性仍需加强。班子成员的法治意识在不断增强，但在处理一些复杂棘手的矛盾纠纷时，有时还是习惯于运用行政手段和经验办法。例如，在处理个别民办培训机构不规范办学行为的投诉时，最初的反应是协调约谈、下发整改通知，而对于如何依据《中华人民共和国民办教育促进法》等法律法规，启动更为正式的法律程序、形成有效震慑，在决心和准备上有所不足，体现出在权力运行中，依法办事的自觉性和运用法治思维解决问题的能力还有提升空间。
（四）在带头干事创业、担当作为方面。一是树立和践行正确政绩观存在温差，攻坚克难的锐气尚需提振。班子在推动XX区教育高质量发展上目标明确，但在具体工作中，有时对于“显绩”和“潜绩”的投入精力不够均衡。比如，对于新建学校、增加学位等看得见、摸得着的硬件建设项目，班子投入的关注度和推进力度很大，成效也十分显著。但对于师资队伍结构优化、课程体系内涵建设、学生综合素养评价体系改革等需要久久为功、成效无法立竿见影的“潜绩”工程，尽管也有规划和部署，但在资源调配和过程督导的力度上有时会弱于前者。
二是防范化解重大风险的忧患意识和前瞻布局能力有待加强。随着教育形态的深刻变革，新的风险点不断涌现，班子对此的敏感度和应对主动性还不够。例如，面对人工智能技术对教育领域的_和影响，班子虽然认识到了其带来的机遇，但对于其可能引发的学术诚信、数据安全、教育伦理等潜在风险，未能做到提前预警、前瞻布局，相关的管理规定、指导意见和师生培训工作相对滞后，更多时候是在出现问题后才进行被动应对，缺乏“下先手棋、打主动仗”的战略思维。
三是推动改革任务落地见效的韧劲和狠劲仍有不足。对于区委、区政府部署的一些硬任务、新要求，班子能够迅速分解落实，但在持续跟踪问效、确保“最后一公里”畅通方面，有时会因为日常事务繁杂而有所松懈。比如，在为基层减负工作中，虽然年初明确要求精简文件、减少会议、统筹检查，但到了年底盘点，部分学校仍然反映，来自不同科室的报表和材料依然偏多，存在数据重复报送现象，这说明班子在建立内部统筹协调机制、从源头上解决问题的韧劲上还需加强，未能一抓到底、常抓不懈。
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面。一是落实全面从严治党“一岗双责”的压力传导存在逐级递减现象。局领导班子对党风廉政建设和反腐败工作高度重视，主体责任是明确的。但在责任传导上，存在上紧下松的问题。班子成员对分管科室和联系学校的业务工作指导得多，对其党风廉政建设情况的日常监督、提醒谈话相对较少。这导致“严”的基调未能完全、无折扣地传递到每个基层党组织和每一位党员干部，个别学校在落实中央八项规定精神上仍存在执行不到位、打折扣的现象，如公务接待不规范等。
二是常态化长效化推进作风建设的制度笼子扎得还不够牢固。班子在作风建设上常抓不懈，但更多依赖于阶段性的教育整顿和专项行动，在建章立制、实现常态化长效化方面仍有短板。例如，在整治调研考察中的形式主义问题上，虽然有明确要求，但缺乏一套刚性的、可量化的评估和反馈机制，导致“走马观花式”调研现象偶有反弹。对于公文抄袭、照搬照套等问题，虽然发现后会进行批评，但尚未形成系统性的查处和问责机制，难以从根本上杜绝。
三是对干部队伍的日常监督管理失之于宽、失之于软。班子在干部选拔任用上坚持“凭能力用干部，以实绩论英雄”的导向，但在干部的日常教育、管理和监督上，严管厚爱的“严”体现得不够充分。对一些干部身上出现的 ……
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