高校思政教师培训材料：将脱贫攻坚精神融入思政课教学

高校思政教师培训材料：将脱贫攻坚精神融入思政课教学
在我国波澜壮阔的脱贫攻坚战中，锻造形成的“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚精神，与高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）铸魂育人的价值使命，具有高度的_态契合性和坚实的融入机理。推进脱贫攻坚精神有效融入高校思政课教学，讲深、讲透、讲活脱贫攻坚这堂“大思政课”，用思政课激活、传承脱贫攻坚精神密码，是讲好百年大党辉煌奋斗史的重要篇章，也是提升高校思政课立德树人实效性的重要课题。
一、脱贫攻坚精神融入高校思政课教学的重要意义
1.将脱贫攻坚精神融入高校思政课教学是弘扬中国_人精神谱系的重要渠道。高校思政课是传播_主流_态的主阵地，肩负着深入、系统弘扬中国_人精神谱系的时代重任。脱贫攻坚精神作为中华民族精神和时代精神的生动写照，作为中国_人精神谱系在_最鲜亮的精神品格和时代标识，彰显出无数党员干部、英雄模范和贫困群众在伟大脱贫攻坚实践中的精神气概和磅礴伟力。因此，深入推进脱贫攻坚精神有效融入高校思政课教学，是引导学习和发扬中国人民敢于斗争、勇于胜利意志品质的重要途径，也是探索和总结用中国_人精神谱系培根铸魂的教学路径和教学规律的重要维度，更是赓续传承民族精神与时代精神的重要渠道。
2.将脱贫攻坚精神融入高校思政课教学是思政课教学守正创新的应然要求。只有融入时代、融入生活，常讲常新，高校思政课才能与为党育人、为国育才的脚步同

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脱千年贫困，积极教育引导青年大学生以史鉴今、知古鉴今，树立“大历史观”。既要向学生梳理清楚党领导人民扶贫脱贫的伟大历程，又要让学生在宏阔的历史视域中提升历史思维能力，还要让学生能运用辩证唯物主义方法论分析我党治贫脱贫中的历史经验和智慧，提升运用历史思维解决现实问题的能力。
3.挖掘理论的深度。要在深刻把握_反贫困理论与_反贫困理论关系的基础上，讲清楚_反贫困理论中国化的最新成果为什么能指引脱贫攻坚有效实施，积极引导青年大学生明事、知理、增智、强志。要向学生讲清我国减贫脱贫的复杂性和艰巨性，讲明_扶贫思想的理论来源和理论创新，讲透中国_如何举_之力、聚全民之智、集多方之志，造就势不可挡的攻坚态势。还要让学生理解脱贫攻坚精神的生成逻辑和时代价值，提升其运用理论思维分析观照现实问题的能力。
4.彰显实践的力度。要在深刻把握_减贫道路与_治贫体系、治贫能力关系的基础上，讲清楚脱贫攻坚伟大成就是如何赢得的，脱贫攻坚战的胜利又是如何诠释出__好的，以积极教育引导青年大学生坚定理想信念，学习精准务实、开拓创新的思维方法，提升攻坚克难的本领。同时，还要引导学生深刻把握脱贫攻坚战与乡村振兴战略的逻辑关系，引导学生思考为什么说“脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新奋斗的起点”。通过脱贫攻坚精神教育，积极教育引导青年大学生在实现第二百年奋斗目标新的赶考之路上立鸿鹄志，埋头苦干、勇担使命、勇毅前行、做接续奋斗者。
5.饱含情怀的温度。要在深刻把握坚持_领导和坚定人民立场关系的基础上，讲清楚脱贫攻坚精神蕴含的中国精神、中国价值、中国力量，积极教育引导青年大学生厚植“我将无我、不负人民”的人民情怀。从__到村支部书记、再到勇立脱贫一线的驻村干部、群众，都以不负人民的实际行动彰显了深厚的家国情怀和追求崇高的思想境界。__夙夜在公、躬身实践，深入贫困地区调研走访，具有巨大而积极的教育引领效应；让为脱贫奉献青春生命的黄文秀等“90后”“00后”扶贫干部，用精神做路标，用行动践行誓言，用生命赴使命，在脱贫路上谱写了一幕幕先进事迹和感人故事，具有荡气回肠、催人奋进的教育激励效应。要充分挖掘这些生动的教学素材，引导学生把多彩的个人梦想与伟大的强国梦想融合起来，披坚执锐、勇立新功。
6.胸怀天下的气度。要在深刻把握中国消除绝对贫困与全球减贫事业关系的基础上，讲清楚我国减贫治理样本蕴含的中国智慧、我国消除绝对贫困为全球减贫事业贡献的中国力量，积极教育引导青年大学生深刻认识中国减贫答卷的世界意义，立志成为具有中国情怀、全球视野的有用之才。在思政课教学中，要立足世界大格局、国际大视野来阐述大道理，运用翔实的数据、真实的案例、科学的对比，来阐释中国不仅实现数亿人口绝对脱贫，而且积极参与、推动国际减贫合作，分享中国减贫方案，展现了中国_人的大国担当、大国风范。进一步教育学生既要心怀“国之大者”，又要胸怀天下，为构建人类命运共同体做出自己的贡献。
三、脱贫攻坚精神融入高校思政课教学的实施路径
推进脱贫攻坚精神融入高校思政课教学，需要各门思政课坚持政治引领与情怀培育、学理讲授与实践引导、教师主导与学生主体、媒体融合与方法创新相结合的原则，不断提炼脱贫攻坚精神中的“精盐”，优化“放盐”的技术和艺术，使其融入更自然、更亲和、更有针对性。
1.坚持“一体化”教学设计，实现课程优化衔接。按照分层讲授、分众教学的机制，统筹本、硕、博思政课的课程特点，探索将脱贫攻坚精神循序渐进、螺旋式上升融入课程教学的“梯度”体系，从而达到“步步高”“步步深”的目标。例如，在“中国近现代史纲要”课程中，从历史的视角，通过对中国_治理贫困的国史国情教育及创造脱贫奇迹的历史进程的解读，培养青年学生从恢宏的历史中感悟中国_初心如磐的坚守。在“思想道德与法治”课程中，从价值视的视角，侧重用脱贫攻坚精神坚定大学生理想信念，激发其投身乡村振兴和_现代化强国建设的社会责任感。在“_基本原理概论”课程从理论的视角，让学生深刻理解_立场、观点和方法在精准脱贫中的运用，理解脱贫攻坚精神是_反贫困理论和道路的价值升华。在“_思想和__理论体系概论”课程中，从_中国化层面讲清中国_人探索_减贫道路的理论创新成果。在“____思想概论”课程中，从实践层面，让学生深刻把握_减贫道路所凝结的基本经验、__制度的优势、脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的战略安排及其战略意义，增强对“两个确立”“两个维护”的政治认同、情感认同和行动自觉。在“___理论与实践”课程中，从方法论层面让学生理解脱贫攻坚精神蕴含的思维方法和中国_脱贫治贫的规律。在“中国_与当代”课程中，从国际视野让学生深刻体会中国打赢脱贫攻坚战为世界减贫事业贡献的中国智慧和中国力量。
2.精心设置专题，实现内容优化衔接。要各门思政课教材为基础，深入挖掘脱贫攻坚精神的科学内涵，整合优化教学体系，开展多种形式的集体备课，围绕中国_百年脱贫史、中国治贫实践与经验启示、中外治贫体系和效能比较、中国脱贫攻坚的世界 ……

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