高校思政工作感悟

高校思政工作感悟
思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树人的关键课程，承担着立德树人、固本铸魂的重任。__以来，__多次强调办好学校思政课的重要性，指出要“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，并明确提出“八个统一”的方法论指导。2022年4月，__在中国人民大学考察时强调“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”，由此可见学校思政课教学改革的重要性。_学校思政课教学改革应以____思想为指导，认真贯彻落实_关于学校思政课教学的相关文件，逐步凸显其科学性、人文性和学生主体性等价值趋向，提升思政课的引导力、吸引力和影响力。
一、学校思政课教学改革的科学向度
知行统一是思政课教育价值的理想境界。认识是行动的先导。“知、信、行”自觉统一的前提是对“知”的科学性信服，这是政治信仰信念坚定与否的前提。思政课的科学性在其教学过程中的表现就是讲道理，用科学理论使学生折服。
第一，思政课需形成“以理服人”共识。思政课的学术深度、广度和学术含金量不亚于其他任何一门哲学社会

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模块；选修课程包括“财经与生活”“法官与律师”“历史上的哲学家”三个模块，作为对相关必修课程和选择性必修课程的进一步拓展。本科阶段，学校需开设四门思政课外加形势与政策课程。总之，各级各类学校多维度满足大中小学不同阶段学生的理论需要。第三，教学过程注重晓之以理。思政课的晓理表现在以下几个方面，一是理论视野更加宽广。思政课教师注重采用历史与当代、国内与国际、理论与实践的方法，引导学生站在理论的高度正确认识人生、国家和世界的重大社会问题，自觉把个人梦想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。二是将_基本原理的学习与研读经典原著相结合。将_经典文本研究置于时代需要，改变以往拘泥于只言片语、断章取义地引用，注重对思想精髓和精神实质的把握。三是注重挖掘学习内容中的学理、政理、事理。以学理支撑政治、从知识延展价值和方法是政治自信的底气，政治认同建立在清醒的理论认知上。讲好理论就意味着要以_概念为中心，多视角、多维度、多层面地揭示概念问题的普遍性与特殊性，让学生清楚“基本原理的理论内涵、理论意义是什么，基本方法的技术要领、运用技巧是什么，价值取向的实践指向、实践要求是什么”。学生唯有在科学知识的学习中锻炼其理论思维能力，在严谨的学术规范训练中坚定其理想信念，才能开阔视野、解放内心，从而变强大。思政课教学改革由以往的政治性强、学理性弱转向学理性和政治性相统一，这是其在_的创新向度。
二、学校思政课教学改革的人文向度
__强调，教师“要有仁爱情怀，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，心中始终装着学生，让思政课成为一门有温度的课”。_，学校思政课教学改革要突出人文关怀，从教育目标、教育内容和教育过程中增强人文情怀。_，思政课坚持守正创新的改革原则，“课程思政”“大思政课”“大中小一体化”等理念的提出和具体运用，在教学目标、教学内容、教学过程、亲和力和针对性等方面不断彰显思政课的人文价值。首先，教学目标的人文情怀应增强。思政课教学目标的表述由之前的知识、能力和情意目标发展变为知识、能力、情感态度价值观的统一，再到中国学生_素养理念的提出。这些话语变迁的背后体现了思政课以学生需要为出发点和归宿，尊重学生成长规律的人文情怀。其次，教学内容的人文情怀应增强。思政课要“更加注重文化中的价值引导，关切文化在人的世界观、人生观、价值观养成中的影响和作用，发挥文化在坚定理想信念、道德观念和法治精神中的效用”。以文化人内容的选择更贴近时代、贴近社会、贴近学生的思想和生活实际，学生上思政课可以讲自己的故事、讲自己身边的故事，_思政课也因此成为温暖人心的课程。再次，教育效果的人文情怀应增强。在小学、中学、大学阶段，思政课均增加或强化了崇尚生命平等、善待生命、珍爱生命以及享受生命的教育。思政课以学生的生活经历和经验为教学起点，更加重视唤醒学生的好奇心，提升其发现问题的能力，尤其是逻辑思维能力。例如，思政课讲公民的责任义务和讲公民的权益相统一；讲国家的繁荣富强和讲人民的获得感幸福感相统一。思政课教师只有把抽象的原理、宏大的政治叙事转化为生动的道理和实用的方法，才能使学生认知上的偏差得到转化、行为上的不足因此得到纠偏，真正感受到学习的价值和思想的伟力。可以说，人文情怀的增加，有助于激发学生向上向善。
三、学校思政课教学改革的主体向度
_学校思政课教学改革应凸显学生的主体地位，不断提升其学习的自主性、主动性和创造性，帮助其更好地将_中国化最新理论成果“入耳入脑入心”。
第一，教学过程彰显学生主体地位。首先，凸显学生主体的问题意识。问题意识和批判精神不仅是科学家和科研工作者必备的素养，也是普通人的生活工作所需。尤其在信息社会，我们每天都被诸多良莠混杂的信息所包围。思政课教学应以问题为抓手激发学生的求知欲，培养他们的理论思维能力。学生问题意识包括质疑习惯、善于发现问题，敢于提出问题，缜密地分析问题，这些都是思政课应高度关注的。其次，凸显学生学习的主动性。根据不同学段学生的认知规律和接受特点，思政课通过以问题为导向的体验式、案例式 ……

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