高校思政教师主题教育心得体会

高校思政教师主题教育心得体会
用小故事来说大道理，是我党思想政治教育的优良传统。_用“半条棉被”的故事讲述了中国_和人民群众须臾不可分离的鱼水深情，并多次提出，会讲故事、讲好故事十分重要。2020年，他在_劳动模范和先进工作者表彰大会上指出：“全社会要崇尚劳动、见贤思齐，加大对劳动模范和先进工作者的宣传力度，讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事。”劳模工匠故事是劳模工匠精神的生动体现，劳模工匠精神是激励中华民族奋勇向前的强大精神动力。高职院校是为地方发展培养高素质技术技能型人才的主阵地，讲好劳模工匠故事意义重大。本课题组在长期的实践中，探索出了“五阶三维”的讲故事模式，创新了传统思想政治教育讲故事的方法，把劳模工匠故事中蕴含的劳模工匠精神讲深、讲透、讲活了。
一、高职院校讲好劳模工匠故事的重要意义
1.讲好劳模工匠故事有助于高职院校学生树立正确的劳动价值观。2020年，__、_印发的《关于全面加强_大中小学劳动教育的意见》指出：“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。”让学生参加劳动、锻炼身心、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观是_大中小学的一项重要任务。劳模工匠是辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物，具有不畏艰难、百折不挠、敢于担当

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具体而言，“五阶”是指访、听、悟、做、讲，达到知行合一；“三维”是指一点、二线、三面，达到红色接力。“五阶”与“三维”互通互融，“五阶”是“三维”的具体内容，“三维”是“五阶”的生动体现。
1.五阶：访、听、悟、做、讲。第一，访——寻访劳模工匠，感受榜样魅力。高职院校可以以组队的方式，由教师带领学生分组寻访劳模工匠。参加寻访的小组要做好三个环节的工作：访前要对寻访对象做好初步了解，形成文字简介；访中要以图片、视频的形式记录寻访对象的人物特征、工作环境、代表产品等；访后要撰写心得体会，制作微视频。此外，还要请专门的技术人员对整个寻访过程进行录制，由相关教师负责剪辑制作成微视频，形成思想政治教育数字教学资源库，供全校师生学习。第二，听——聆听模范故事，理解精神内涵。基于现实情况，听故事可以采用两种方式：一是学校或学院层面邀请劳模工匠到校开展讲座，二是教师带领学生代表到劳模工匠的工作单位或住所中聆听他们讲述自己的故事。听故事的过程也要做好三个环节的工作：听前要求访谈教师熟悉并把控好讲座内容；听中要求在场学生认真聆听并积极参与互动，同时进行线上直播，扩大辐射面，影响更多的校内师生；听后要求学生撰写心得体会，制作人物故事微视频。第三，悟——领悟模范精神，掌握价值内核。在访和听的过程中，学生对劳模工匠故事已经有了初步了解，教师要以此为基础，趁热打铁，将自己制作好的劳模工匠故事宣讲视频上传至学校相关网站和公众号等供学生学习，并将学生的优秀心得体会和微视频进行线上分享，设计留言板以便学生交流互动。学生通过观看宣讲视频、阅读心得体会和交流互动等，能够进一步领悟劳模工匠精神的实质，掌握劳模工匠精神的价值内核。第四，做——争做先锋模范，传承红色基因。高职院校可以以班级或学院为单位，以校内外的实践基地为依托，结合学生自身专业优势，开展社会实践活动。在此过程中，应当重点抓好两方面的教育内容：一是以提高学生思想道德素质为目标的实践活动，如开展志愿服务等；二是以提升学生职业技能为目标的实践活动，如顶岗实习等。通过实践活动，提升学生的思想道德素质和职业技能，培养学生脚踏实地、甘于奉献、勇于担当的优秀品质，使其将劳模工匠精神和红色基因传承下来，发扬光大。第五，讲——宣讲模范故事，传递榜样力量。高职院校可以以社团或班级为依托，选拔具有优秀语言表达能力、过硬政治素养、牢固理论基础和良好思想品德的学生组成宣讲团队。为了营造弘扬劳模工匠精神的良好社会氛围，宣讲团队可以在对在校学生进行宣讲教育的同时，走出校园，走进农村、走进企业、走进社区，面向基层群众和党员干部等各行各业的人员开展宣讲，为地方社会经济发展注入精神动力。在宣讲的过程中，学生由“听讲者”转变为“讲授者”，增强了高职院校学生对劳模工匠精神的认同感。
2.三维：一点、二线、三面。第一，一点——围绕一个劳模工匠人物事迹展开，力求做精做细。高职院校应以一个劳模工匠故事为中心开展“五阶”教育，挖掘人物故事背后的精神力量，凝练人物故事体现的精神品质，探究人物故事蕴含的思想政治教育价值，形成一系列文稿和教学视频，并建立单个人物故事思想政治教育资源库。第二，二线——校外寻访、校内讲座。通过校外寻访和校内讲座两条路线，让学生目睹劳模工匠的风采，为“听”故事环节的顺利开展提供前提。校外寻访的优点是直观生动，能够加深学生的环境体验和情感体验，学生的印象也会更加深刻，其缺点是费时费力，只能小规模地进行组织。校内讲座的优点是操作起来比较容易，而且学生也可以大规模参加，其缺点是大部分学生没有经历寻访的过程，相对来说获得感会弱一点。无论是校外寻访还是校内讲座，师生都要共同筹划，并把整个过程用影像记录下来，制作成教学视频，供全体学生学习，这既弥补了校外寻访和校内讲座各自的不足，又提高了学生听故事环节的有效性。第三，三面——心得撰写、社会实践、精神宣讲。心得撰写、社会实践和精神宣讲分别是“悟”“做”“讲”环节的体现。学生撰写心得和制作微视频，是一个在思考中总结、在总结中觉悟的过程，其本身就是“悟”的体现。社会实践是以培养学生兴趣和能力为导向、落实“做中学、学中做”教育理念的重要手段，既是精神传承，也是红色接力。开展“劳模工匠故事我来讲”等类似的主题宣讲活动，以学生的_传播劳模工匠精神，不仅能够给朋辈带去更大的感召力，更能为全社会形成尊重劳动、崇尚工匠、弘扬劳模工匠精神的良好风尚添砖加瓦，同时，对宣讲者而言也是一次很好的教育洗礼。
三、高职院校讲好劳模工匠故事的经验总结
1.学生参与整个“讲故事”的过程，由被动变为主动。尽管当前很多高职院校都邀请了一些劳模工匠到学校作报告，让劳模工 ……

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