关于_高校思政课分众教学培训材料

关于_高校思政课分众教学培训材料
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）分众教学是在开展_理论教育、用____思想铸魂育人的基础上，满足大学生个性化、差异化的学习需要，将学生_进行细分，并实施有针对性教学的教学模式。当前，各高校广泛实施思政课分众教学改革，并取得了较为丰硕的成果。基于此，本文着力分析_高校思政课分众教学的重要价值、原则及实践策略，以期更好推进高校思政课高质量发展。
一、_高校思政课分众教学的重要价值
1.分众教学是推动思政课改革创新的重要引擎。课程改革创新是推进思政课高质量发展的必由之路。_，_对高校思政课改革创新提出了新要求、新使命。其中，增强思想性和理论性是高校思政课改革创新的根本遵循，增强亲和力和针对性是高校思政课改革创新的发展方向。唯有增强亲和力，方能使学生亲其师，信其道；唯有增强针对性，从学生的发展需求出发，想学生之所想、解学生之所惑，方能使思政课提质增效。思政课分众教学充分吸收了分类分层教学的个性化、差异化教学理念，在落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面统一要求的前提下，教师结合学生的学历层次、专业类别及认知水平差异，进行有针对性的教学，真正做到了因材施教、因人施教、因需施教。可以说，实施思政课分众教学是

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危害，用阐释透彻、说理有力的基本观点、基本理论武装学生头脑，服务学生成长成才。
二、_高校思政课分众教学模式的构建原则
1.坚持守正与创新相统一的原则。__办公厅、_办公厅印发的《关于深化_学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，落实_思政课改革创新必须坚持守正和创新相统一原则。守正与创新是辩证统一的，守正是创新的前提，即守住价值引领的初心；创新是实现守正的路径，即在守正基础上的变革。具体到高校思政课分众教学，坚持守正原则，就是要遵循思政课教学和学生成长的基本规律，落实立德树人根本任务。分众教学应成为贯彻落实立德树人根本任务与创新教学理念的有益实践。思政课分众教学坚持创新原则，包括三个方面：一是创新育人理念，树立与立德树人相一致的教育理念；二是创新立德树人的内容和形式，根据学生的专业、兴趣、疑难点等确定不同的目标要求，特别是区分政治性和理论性、感性认识和理性认识、认知与认同等不同性质和程度的要求；三是创新立德树人的课堂教学模式，把理论教学与实践教学有机结合起来，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者，真正做到学思用贯通、知信行统一。
2.坚持主导性与主体性相统一的原则。思政课分众教学需充分尊重教师的主导性，并切实保障学生的主体性。其一，学生主体性的引导需要教师充分发挥其主导作用。一方面，增强教师在分众教学中的主导意识。例如，“_思想和__理论体系概论”课的课程目的是加深学生对中国_坚持把_基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推进_中国化时代化的理解，这就需要思政课教师明确身份意识、责任意识和使命意识，在备课、教学过程中激活自身主导动力。另一方面，提升教育教学技能。面对教育环境的变化，思政课教师要主动分析教育对象的认知规律和接受特点，主动学习和利用新的教学手段，掌握学生话语体系，拉近师生的距离。其二，提高学生参与思政课教学的积极性、主动性和创造性。在确保教师主导地位的基础上，保证学生在课堂上共享资源管理权、课程组织权、过程参与权等主体权益；把学生主体性意识的激发贯穿到学生成长成才的全过程，以____思想引导学生树立正确的成长观。
3.坚持整体性与层次性相统一的原则。整体性原则是指在思政课分众教学过程中，所展现出来的教学任务、目标、内容、组织、课程实施与课程开发、教学方式与学习方式等各个要素构成紧密联系的整体。层次性原则是指在思政课分众教学过程中，要根据不同的教育对象确定、实施不同层次的教育内容。思政课分众化教学遵循整体性原则，一要树立“整体育人”观念，构建全员、全过程、全方位育人的格局，避免学校思政课不同学段或不同专业的割裂；二要从整体上设置思政课程的教学目标、教学内容和教学评价，以便更好地明确思政课的课程方向、夯实课程基础和促进课程优化。思政课分众教学遵循层次性原则，一是把握思政课教学内容的层次性，要根据不同学段的学生特点设置符合学生实际的教学内容；二是把握思政课教学对象的层次性，要对不同专业、学习能力的学生采取有区别的示范引导、自我教育等方法。例如，思政课教师可用项链式串联法，结合国内外新闻热点、热门网络话题，将学生感兴趣的时事新闻、历史故事等以教师讲述、学生陈述、影像播放、游戏体验等方法运用到知识传授中，使枯燥沉闷的理论“活”起来，如此既能体现出不同学生的学习特征，又能确保知识传授的完整性，增强思政课的教学效果。
三、_高校思政课分众教学的实践策略
1.深化理论教学，构建链条式分众教学模式。思政课可以拓宽理论教学的环节，从“课前、课中、课后”构建链条式的分众教学模式。其一，在课前环节，通过网络学习平台把握差异化的学情。思政课教师可依托学习通、优学院等平台扩充共享资源，结合课程教材内容及国际国内社会发展的热点问题，建立丰富的教学资源库，为学生优化多维度学习体验提供充足空间。在此基础上，思政课教师可充分关注网络平台上依据不同学生学习轨迹和偏好形成的“学习档案”，充分了解学生对知识的掌握情况，由此设计教学重难点。其二，在课堂教学实施环节，为满足不同层次学生学习的需求，思政课教师可将教学内容分为若干专题，由浅入深地进行讲解。例如，在讲授“____思想概论”课中“建设_文化强国”的内容时，思政课教师可从文化的概念及表征讲起，进一步厘清_文化的内涵，引导学生思考中华优秀传统文化、革命文化和_先进文化的关系，最终落脚到“如何建设_文化”这个重大问题上，带领学生进行深入的、开放式的、研究性的 ……

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