【提纲】一、学习开展基本情况。二、主要做法与成效。（一）聚焦政治引领，在筑牢思想根基上彰显高度。一是严格落实“第一议题”制度。二是深化党的创新理论体系化学习。三是强化理想信念与党性教育。（二）创新机制载体，在提升学习质效上挖掘深度。一是构建“六学联动”模式。二是建立“列席旁听”督导机制。三是打造“开放式”“融合式”学习平台。（三）围绕中心工作，在推动学用转化上加大力度。一是开展“课题式”研讨破解发展难题。二是深化调查研究推动成果落地。三是紧扣职能职责服务发展大局。（四）强化示范带动，在营造学习氛围上拓展广度。一是“一把手”切实履行第一责任。二是带动支部与青年干部学习。三是加强学习成果的宣传与交流。三、存在的问题与不足。（一）学习成果向实践效能的转化机制尚不完善。（二）学习形式与载体的创新性和吸引力有待增强。（三）学习过程的精细化管理和刚性约束仍需强化。一是学习计划的动态调整机制不灵活。二是对个人自学的督导检查方式较为单一。三是考核评价的“指挥棒”作用未充分发挥。四、下一步工作计划。（一）在深化学习内容与提升政治站位上再聚焦。（二）在创新学习模式与增强学习吸引力上求突破。一是全面推广“案例研学”和“问题导学”模式。二是积极构建“线上线下深度融合”的学习生态。三是深化“请进来”与“走出去”相结合的开放式学习。（三）在健全转化机制与彰
局党组关于2025年度理论学习中心组学习情况报告
2025年，*局党组始终将理论学习中心组学习作为加强领导班子思想政治建设的首要任务和提升履职能力的关键抓手。我们坚持以_新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神，紧密围绕全局中心工作，着力强化理论武装、深化学习成效、推动成果转化，为事业高质量发展筑牢了思想根基、提供了理论支撑。现将全年学习情况
总结报告如下。
一、学习开展基本情况
2025年，局党组理论学习中心组严格对标对表《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》及上级部署要求，系统谋划、扎实推进全年理论学习工作。全年共组织集体学习共*次，开展专题研讨*次，中心组成员参学率达到100%，累计完成个人自学超过*学时。我们坚持将学习贯彻党的二十届四中全会精神作为贯穿全年学习的主题主线，第一时间组织传达学习，并围绕全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》开展深入研讨，深刻领会其核心要义与实践要求。通过建立“年度有计划、月度有安排、学习有记录、研讨有材料”的规范化机制，确保了学习的系统性、连续性与实效性，领导班子的政治判断力、政治领悟力、政治执行力得到显著增强。
二、主要做
系统理论学习的规范化水平。
三是打造“开放式”“融合式”学习平台。突破传统课堂限制，将学习现场搬到工作一线、实践基地，开展情景式、沉浸式学习。围绕重大主题，探索“现场
调研+理论研讨+工作部署”的“三位一体”学习模式，使学习研讨直接服务于科学决策，形成了理论到实践的完整闭环。
（三）围绕中心工作，在推动学用转化上加大力度。我们大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持学思用贯通、知信行统一。
一是开展“课题式”研讨破解发展难题。每次集中学习前，结合全局年度重点任务和改革发展瓶颈，确定若干重点研讨课题，指派中心组成员牵头深入研究。年内围绕“
十四五”收官与“十五五”规划谋划、推动高质量发展体系构建、防范化解重大风险等主题开展深度研讨*次，形成高质量对策建议*条，其中*条直接转化为具体政策或工作举措。
二是深化调查研究推动成果落地。建立“学习—研讨—调研—实践”的良性循环机制。领导班子成员践行“一线工作法”，围绕全局核心职能履行中的短板弱项，确定调研主题*个，累计深入基层开展调研*次，形成调研报告*篇。例如，关于*领域的专题调研报告，精准指出了问题症结，提出了系统解决方案，有力推动了相关工作的改进。
三是紧扣职能职责服务发展大局。将学习党的二十届四中全会精神与科学编制本单位“十五五”发展规划紧密结合，确保事业发展与国家战略同频共振。围绕发展新质生产力、深化改革开放、推进生态文明建设等全会部署，找准工作的切入点和发力点，把学习成果转化为推动*领域高质量发展的具体思路和实际成效。
（四）强化示范带动，在营造学习氛围上拓展广度。我们充分发挥“关键少数”的领学促学作用，以上率下带动全局理论学习蔚然成风。
一是“一把手”切实履行第一责任。局党组书记亲自审定学习计划、确定学习主题、主持集体研讨、进行学习讲评，全程把关指导。班子成员结合分工带头交流发言，分享学习心得，全年中心组成员重点发言率达到100%，发挥了鲜明的示范引领作用。
二是带动支部与青年干部学习。建立中心组学习与党支部“三会一课”、青年理论学习小组学习联动机制，探索青年干部列席中心组学习会制度。年内安排*名青年干部代表列席学习，*名青年干部在会上交流发言，有效促进了理论学习在全体党员、特别是青年骨干中的全覆盖和深化。
三是加强学习成果的宣传与交流。利用内部刊物、宣传栏、政务新媒体等平台，开设理论学习专栏，展示中心组成员的学习
体会、调研成果和转化成效。组织开展理论学习经验交流会、优秀调研报告评选等活动，营造了比学赶超、争当先进的浓厚学习氛围。
三、存在的问题与不足
在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到，对照新时代新征程的要求和上级的期望，中心组学习仍存在一些亟待改进的短板与不足。
（一）学习成果向实践效能的转化机制尚不完善。学习的最终目的在于运用，但目前“学用两张皮”的现象在一定程度上仍然存在。部分学习成果未能及时、有效地转化为推动工作的具体政策、改革举措或破解难题的实际能力。一方面，成果转化的路径不够清晰。从学习研讨中形成的思路、建议，到最终成为可操作、可落地的工作方案，中间缺乏系统性的设计、评估和推进机制。例如，一些研讨提出的对策建议较为宏观，未能进一步细化为责任明确、时限具体的任务清单，导致转化过程出现“断点”。另一方面，转化成效的衡量标准不够科学。如何客观评价一项学习成果在实际工作中产生的具体价值，缺乏一套量化与定性相结合的评估体系。这使得部分学习成果的转化停留在“文件落实文件”或“会议落实会议”层面，其真正产生的效益不够直观，影响了深化学习、推动转化的积极性和针对性。
（二）学习形式与载体的创新性和吸引力有待增强。当前学习形式一定程度上仍存在模式化、套路化倾向，影响了学习的深度和参与者的积极性。首先，互动式、探究式学习方法运用不足。集中学习仍较多采用“领导讲、大家听”或“念文件、读报告”的传统模式，案例教学、情景模拟、辩论研讨等能够激发深层思考、促进思想碰撞的互动形式运用比例偏低，约为总学习次数的*%。其次，运用现代信息技术赋能理论学习的能力有待提升。虽然引入了线上学习平台，但多用于资料分发和简单打卡，在利用大数据分析学习需求、开展个性化推送、组织跨地域线上深度研讨等方面探索不足，未能充分发挥数字化手段在破解“工学矛盾”、提升学习效率方面的潜力。最后，学习资源的整合与共享程度不高。与业务关联紧密的行业专家、实践经验丰富的基层骨干受邀参与辅导或研讨的 ……
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