_课：永葆为_育人、为国育才的初心使命

_课：永葆为_育人、为国育才的初心使命
同志们：
今天，我们第一_支部全体_员齐聚一堂，召开一次意义深远的专题_课。我主讲的题目是“永葆为_育人、为国育才的初心使命，树立和践行新时代教育工作者的正确_”。之所以选择在今天，也就是2026年3月25日这个时间节点，与同志们深入探讨这一课题，是基于我们当前所处的特殊历史方位和面临的时代要求。今年是“十五五”规划的开局之年，也是我们国家向着第二个百年奋斗目标迈进的关键时期。在这样一个承前启后、继往开来的重要时刻，我们每一位_员，特别是奋战在基础教育一线的_员教师，必须对“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这一根本性问题，进行一次深刻的自我审视和思想洗礼。
_，从来不是一个空泛的理论概念，它是世界观、人生观、价值观的集中体现，是我们_员干部_性修养的“试金石”，更是我们行动作为的“指挥棒”。对于我们教育工作者而言，我们所追求的“政绩”，关系到千家万户的期盼，关系到国家和民族的未来。因此，能否_，直接决定了我们能否不折不扣地落实立德树人根本任务，能否办好人民满意的教育，能否为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出合格的建设者和可靠的接班人。
今天，我将围绕三个核心问题，与同志们进行深入的交流和探讨：第一，深刻把握正确_的时代内涵与理论逻辑，回答好“为何树”的根本问题；第二，精准聚焦基础教育领域的价值取向，回答好“树何绩”的关键问题；第三，系统构建知行合一的实践路径，回答

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，加剧了教育内卷和家长焦虑，与高质量发展的要求背道而驰。中国式现代化需要的是千千万万具有健全人格、创新精神、实践能力和家国情怀的时代新人，而不是只会考试的“做题家”。因此，我们必须把思想和行动统一到中央的决策部署上来，以正确的_引领教育事业的高质量发展，为中国式现代化提供坚实的人才支撑和智力支持。
第三，_，是新时代教育事业改革发展的现实呼唤。当前，我国教育事业已经取得了历史性成就，发生了格局性变化，教育普及水平实现了历史性跨越。但与此同时，人民群众对优质教育的需求日益增长，从"有学上"到"上好学"的转变更加迫切，教育发展不平衡不充分的问题依然突出。面对这些新情况新挑战，我们比以往任何时候都更加需要以正确的_来校准航向、凝聚力量。从教育改革的深水区来看，"双减"政策的落地、教育评价改革的推进、高考综合改革的深化、数字化转型的加速，每一项都是难啃的"硬骨头"，都需要我们拿出"功成不必在我"的精神境界和"功成必定有我"的历史担当。如果我们的教育工作者仍然抱着急功近利的思想，热衷于做表面文章、搞短期行为，那么这些关乎教育长远发展的重大改革就难以真正落地生根。从教师队伍建设的现状来看，少数教师存在职业倦怠、价值迷茫的现象，个别人甚至将教育岗位仅仅视为谋生手段，缺乏对教育事业的敬畏之心和热爱之情。这种心态的背后，往往是对"什么是真正的教育政绩"这一根本问题的认识偏差。我们必须清醒认识到，教育是一项面向未来的事业，其成效往往需要十年、二十年甚至更长时间才能充分显现。一位教师在一届学生身上倾注的心血，可能要等到这些学生步入社会、成为国家栋梁之时，才能真正看到其价值所在。这种"延迟回报"的特性，决定了教育工作者尤其需要树立长远的、正确的_，不为一时之得失所动摇，不为外界之纷扰所迷惑，始终坚守教育初心，潜心立德树人。
二、明心正道：准确把握新时代教育工作者的政绩内核
理解了“为何树”的宏大背景，我们更需要躬身自省，聚焦我们教育工作者的本职，明确“树何绩”的核心要义。我认为，在基础教育领域，正确的_具体体现在三个维度的统一上，即“为学生”的根本立场、“潜功与显功相统一”的价值标准和“重实干”的实践导向。
第一，我们的政绩，必须是为学生全面发展而树的“育人之绩”。这是我们回答“政绩为谁而树”的唯一正确答案。教育的根本任务是立德树人,是我们工作的出发点和落脚点，必须始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。学生的成长和发展，是我们一切工作的中心。这就要求我们必须坚决破除“唯分数论”的顽瘴痼疾。分数是衡量学生学业水平的一个指标，但绝不是唯一指标，更不是全部。一个学生的成长是立体的、全面的。他的思想品德是否高尚，行为习惯是否良好，心理是否健康阳光，身体是否强健有力，审美情趣是否高雅，劳动观念是否牢固，这些都是比单一的分数更为重要、更具长远价值的素养。我们最大的政绩，不是培养了多少个考试状元，而是培养了多少个懂得感恩、勇于担当、乐于奉献、善于合作的社会主义建设者和接班人。因此，我们要把学生的思想品德提升作为最核心的业绩。要将社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。我们要把学生的行为习惯养成作为最基础的业绩。从课堂纪律到日常礼仪，从自主学习到整理内务，良好的习惯将使学生受益终身。我们还要把学生的心理健康呵护作为最实在的业绩。要密切关注每一位学生的情绪变化和心理需求，构建和谐的师生关系，营造积极向上的校园氛围，让每一个孩子都能在阳光下健康成长。这才是经得起时间、实践和人民检验的真正政绩。
第二，我们的政绩，必须是显功与潜功相统一的“长远之绩”。政绩有显功，也有潜功。所谓“显功”，就是那些看得见、摸得着、易于量化的短期成效，比如校园环境的改善、教学设施的更新、学业水平测试优良率的提升等。这些“显功”是必要的，是学校发展的基础，我们必须抓好抓实，抓出成效。但我们更要认识到，“潜功”的重要性。“潜功”，是那些打基础、利长远、润物细无声的工作，其成效或许不会立竿见影，甚至在我们任期内都无法完全显现，但却对学生的终身发展和学校的长远未来具有决定性意义。立德树人、培根铸魂就是最大的“潜功”。我们今天在学生心中播下一颗真、善、美的种子，可能要等到十年、二十年后，才能看到它长成参天大树，开花结果，贡献社会。我们今天致力于课程体系的深度改革，致力于教师专业素养的系统提升，致力于校园文化的精心涵养，这些都是在为学校未来的可持续发展积蓄能量、夯实根基。正确的_，要求我们必须坚持显功与潜功相统一，既要做让师生看得见、摸得着的实事，也要做为未来打基础、增后劲的好事。要处理好“小我”与“大我”的关系，涵养“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当。不能因为“潜功”见效慢、不易察觉，就畏难不前、避重就轻；更不能为了追求任期内的所谓“显绩”，而搞竭泽而渔、寅吃卯粮的短视行为。一所学校的声誉，不是靠一时的宣传造势，而是靠长年累月的文化积淀和一代代优秀毕业生的口碑积累起来的。这背后，正是无数教育工作者默默无闻、久久为功的“潜功”在支撑。
第三，我们的政绩，必须是源于真抓实干的“务实之绩”。大道至简，实干为要。一切政绩，都来自扎扎实实的 ……

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