县教育局党组书记2025年度民主生活会对照检查发言提纲

县教育局党组书记2025年度民主生活会对照检查发言提纲
同志们：
根据本次民主生活会的要求，我紧扣会议主题，在深入学习研讨、广泛征求意见、坦诚谈心谈话的基础上，紧密结合过去一年的思想、学习和工作实际，严格对照“带头强化政治忠诚、提高政治能力，带头固本培元、增强党性，带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪，带头干事创业、担当作为，带头坚决扛起管党治党责任”等要求，进行了一次全面的政治体检和思想扫除。下面，我作个人对照检查发言，说得不对、查得不深的地方，恳请大家直言不讳地批评指正，我一定虚心接受、坚决整改。
一、存在的主要问题和不足
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
过去一年，我始终把政治忠诚作为立身之本，带领系统上下自觉对标对表党中央决策部署，但对照“绝对纯粹、坚如磐石”的要求，仍存在明显差距：一是在政治领悟层面，大局把握有偏差。坚持“第一议题”制度常态化开展学习，但在将党的创新理论与教育工作实际深度融合上，往往停留在“传达学习”“部署安排”层面。例如，学习《教育强国建设规划纲要》时，更多聚焦“我县要做什么”，却对“国家战略背后的政治考量”“我县教育在全国全省大局中的定位”钻研不深，导致部分工作谋划缺乏战略高度，未能真正做到“因势而谋、应势而动”，从政治高度审视教育工作的自觉性亟待提升。二是在政治执行层面，落地见效有落差。对上级决策部署坚决拥护，但在转化为具体实践的过程中存在“中梗阻”现象。比如，推动义务教育优质均衡发展时，虽通过省级评估，但面对城乡、校际差距的“硬骨头”，缺乏“一竿子插到底”的韧劲，满

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，有时为追求效率，会前沟通酝酿不够充分，未完全做到民主集中制的要求；对基层学校党组织落实制度的情况，依赖集中检查和听取汇报多，沉下去发现真问题少。三是敬畏法纪落实的不够牢，制度执行“刚性”不足。虽建立健全了党组织领导下的校长负责制、“三重一大”决策制度等，但存在“重制定、轻落实”倾向。对系统内个别干部的不良习气、作风苗头，批评教育不够严厉直接，“拉拉袖子、提提醒”不够经常；在办公用品采购、公务接待等环节，有时为图方便简化流程，未严格执行相关规定，反映出对“纪律规矩是带电高压线”的认识不够深刻。
（四）在带头干事创业、担当作为方面
面对教育发展的深水区和硬骨头，我始终尽力履职尽责，但对照“敢闯敢试、善作善成”的要求，仍有不小差距：一是攻坚克难的闯劲不足，存在求稳怕难心态。在推动教师县管校聘、优化教师流动机制等触及利益调整的改革时，顾虑矛盾引发、影响稳定，推进步伐不够快、力度不够大；在利用人工智能赋能教育、推动教学深度变革方面，虽有探索，但大胆先行先试、打造标志性成果的闯劲不足，习惯于“穿旧鞋走老路”。二是统筹协调的巧劲不够，整体效能待提升。在抓班子带队伍上，虽坚持民主集中制，但对非分管领域议题讨论不够深入，未能最大限度集中集体智慧；班子成员之间“分工不分家”的默契不足，“补台不拆台”的自觉有待涵养。在推进优质均衡、校园安全等多项重点工作时，有时统筹不力，导致部分工作出现“按下葫芦浮起瓢”的情况。三是狠抓落实的韧劲不够，跟踪问效缺力度。对定下来的工作，有时满足于“部署了、开会了”，后续督导跟进不紧。比如，针对城乡教育资源均衡的调研报告提出的对策，缺乏“钉钉子”精神一抓到底，部分措施停留在纸面；“基层减负”工作中，虽下发整改通知，但未开展“二次复核”，导致个别问题反弹回潮。
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面
作为党组书记，我始终把管党治党作为第一责任，但对照全面从严治党的要求，仍存在薄弱环节：一是党建与业务“融合度”不深，存在“两张皮”现象。强调“以高质量党建引领高质量发展”，但在具体实践中，缺乏有效的融合载体。比如，在名师工作室建设、党建示范校培育中，党组织政治引领、凝聚人心的作用设计不够精细，偏重于硬件和活动形式，在推动教育教学质量提升上的“催化作用”不明显。二是日常监督“探头”作用发挥不好，抓早抓小不到位。对班子成员和下级“一把手”的廉政谈话、监督提醒，多侧重工作要求，触及思想灵魂、直指潜在风险不够；对系统内干部职工的教育管理存在“宽松软”，对一些不良习气和作风苗头，批评教育不够“戳到痛处”，未能真正做到防微杜渐。三是作风建设“严”的基调坚持不力，表率作用不突出。在落实中央八项规定精神、反对形式主义官僚主义方面，对系统内“指尖上的形式主义”、检查考核过多过滥等变相表现，纠治不够彻底；在推动廉洁文化进校园方面，虽做了一些工作，但未能形成长效机制，风清气正的育人环境培育仍需持续用力。
二、原因分析​
深刻剖析上述问题根源，核心在于思想深处的“总开关”未拧紧、党性修养的“磨刀石”未用勤、责任担当的“千斤担”未扛稳，具体体现在四个方面：​
（一）理论武装“深度”不足，政治站位有落差​
一是思想认知存在偏差。成长经历中，从业务岗位逐步走上领导岗位，潜意识里形成“业务硬、政治软”的片面认知，把更多精力投入具体业务，对政治理论学习的重要性认识“钝化”，未真正把学习作为一种政治责任、精神追求和生活方式，导致理论武装跟不上时代发展和岗位需求。二是学习方法不够科学。缺乏“钻进去”的苦功和“跳出来”的悟性，对党的创新理论满足于“读过学过”，没有结合教育工作实际深研细悟，尤其对“国之大者”的理解停留在表面，未能从政治高度把握教育的战略定位，导致政治领悟力、判断力、执行力与岗位职责不匹配。三是学用转化机制缺失。没有建立“学习—思考—实践—提升”的闭环机制，学习成果未能有效转化为谋划工作的思路、破解难题的办法，出现“学归学、做归做”的脱节现象，如学习《教育强国建设规划纲要》后，未能将国家战略转化为我县教育发展的具体举措。​
（二）党性修养“强度”不够，自我要求有滑坡​
一是自我革命精神淡化。党龄增长、职务变化后，不自觉放松了党性锻炼，把“完成本职工作”等同于“党性过硬”，对主题教育、组织生活等党性锤炼载体，满足于“完成规定动作”，缺乏主动对标先进、刀刃向内查摆问题的自觉，民主评议党员时避重就轻，本质是自我革命的勇气不足。二是宗旨意识树得不牢。长期在机关工作，与基层群众的直接联系减少，逐渐淡化了“从群众中来、到群众中去”的初心，把“听汇报、看材料”当作了解基层的主要方式，缺乏“蹲点式”调研、“沉浸式”体验，对群众的急难愁盼问题体察不深，导致决策与群众需求存在“温差”。三是奋斗精神有所懈怠。面对教育改革发展的繁重任务和复杂矛盾，有时产生“求稳怕乱”的思想，缺乏“时时放心不下”的责任感，攻坚克难的锐气、敢闯敢试的闯劲逐渐减弱，尤其在触及利益调整的改革中，顾虑过多、魄力不足，本质是党性修养的“钙”补充不够。​
（三）责任担当“力度”欠缺，工作标准有降低​
一是政绩观出现偏差。有时过于注重“显绩”，对优质均衡发展、教师队伍建设等“潜绩”工作投入不足，满足于“达标过关”“完成任务”，缺乏精益求精、追求卓越的劲头，如推动义务教育优质均衡发展时，没有持续发力破解城乡差距“硬骨头”。二是斗争本领有待增强。面对教育领域的新问题、新挑战，缺乏系统思维和创新意识，习惯于用老办法解决新问题，在统筹协调多项重点工作、破解 ……

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