市教育局领导班子2025年度民主生活会对照检视材料

市教育局领导班子2025年度民主生活会对照检视材料
根据中央、省委和市委关于开好2025年度党员领导干部民主生活会的统一部署，市教育局领导班子紧扣“深入学习贯彻_新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十届四中全会精神，以打攻坚战、持久战的决心和恒心，锲而不舍落实中央八项规定精神，推进作风建设常态化长效化”这一主题，在扎实做好会前准备的基础上，紧密结合全市教育工作实际，深入查摆问题，深刻剖析根源，明确整改方向。现将对照检视情况报告如下：
一、会前准备情况
开好2025年度民主生活会，是深入学习贯彻党的二十届四中全会精神，学习贯彻_总书记关于深入贯彻中央八项规定精神学习教育的重要指示精神，巩固拓展党纪学习教育成果，为实现“十五五”良好开局打牢思想基础的重要举措。局领导班子深刻认识此次民主生活会的政治意义和实践要求，将其作为一次严肃的党内政治生活历练和深刻的政治体检，高度重视，精心组织，为会议高质量召开奠定了坚实基础。
会前，班子坚持把理论学习贯穿始终，通过召开理论学习中心组专题学习会、举办读书班等形式，集中5天时间，深入学习了党的二十大及二十届历次全会精神，特别是党的二十届四中全会作出的战略部署，系统研读了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，深刻领会_总书记关于加强党的作风建设、党的自我革命以及关于教育强国建设的重要论述。我们聚焦会议主题，广泛征求各方意见，累计向市直各单位、各县（市、区）教育局、市属各学校（院）、党代表、人大代表、政协委员及基层教师代表发放征求意见表450份，召开座谈会7场，个别访谈52人次，共梳理归纳出涉及班子建设、作风建设、教育改革发展等方面的意见建议6大类89条。班子成员之间、班子成员与分管科室负责同志、与所在党支部党员代表开展了坦诚深入的谈心谈话，累计谈话112人次，既交流思想、沟通工作，也相互提醒、指出不足。在此基础上，班子主要负责同志主持起草了对照检查材料，班子成员认真撰写个人发言提纲，均坚持自己动手，深入进行党性分析，反复修改完善，确保问题查摆精准、原因剖析深刻、整改措施实在。市委督导组对我局会前准备情况给予了具体指导。这些扎实细致的准备工作，为开好本次民主生活会营造了良好氛围，创造了必要条件。
二、2025年度贯彻落实中央八项规定精神情况总结
2025年，市教育局领导班子坚决扛起作风建设政治责任，将贯彻落实中央八项规定及其实施细则精神作为重大政治

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出问题
班子严格对照会议主题和要求，紧密联系思想和工作实际，深入查摆了在以下五个方面存在的突出问题：
（一）在带头强化政治忠诚，提高政治能力方面
班子始终将政治建设摆在首位，但在将政治忠诚和政治能力转化为推动教育高质量发展的具体行动和实际效果上，还存在差距。
1.政治判断的前瞻性有待加强。对教育领域意识形态斗争的复杂性、隐蔽性认识不够深刻，政治敏锐性和鉴别力需进一步提升。例如，在管理校园新媒体和网络社群时，虽然建立了“三审三校”制度，但对一些利用教育公平、考试招生等话题进行情绪化渲染、可能被别有用心_裹挟的苗头性、倾向性问题，预见性不足，2025年网络yq预警处置机制启动的8次中，有3次属于事后被动响应，未能完全做到防患于未然。在教材审查和课程内容把关中，对_价值理念的隐性_警惕性不够高，全年开展的2轮教材排查，更多侧重于知识性错误，对其中可能存在的历史虚无主义等深层次问题挖掘不够深入。
2.政治领悟的穿透性有待深化。对党中央关于教育强国建设的战略部署，特别是党的二十届四中全会对教育、科技、人才一体化发展的新要求，学习领会有时停留在概念层面，未能完全穿透到本市教育发展的瓶颈问题和破解路径上。例如，在谋划本市“十五五”教育发展规划时，对如何将“发展素质教育，促进教育公平”的宏观要求，转化为可量化、可考核、具有本市特色的具体指标和项目抓手，思考不够系统，提出的部分举措与基层实际结合不够紧密。对_总书记关于“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的重要指示，在政策宣传和资源配置上的落实力度不均衡，社会对职业教育的认同度提升缓慢。
3.政治执行的创造性有待提升。在贯彻执行上级决策部署时，有时存在机械执行、照搬照套的情况，结合本市教育实际进行创造性转化、创新性发展的能力不足。例如，在落实“双减”政策过程中，更多侧重于严查学科类校外培训和规范作业管理，但在如何系统性地提升课堂教学质量、丰富课后服务供给、构建良好教育生态方面，缺乏突破性的改革举措，2025年家长关于“校内提质”的满意度调查结果较上年仅提升2.1个百分点。在推动学前教育普及普惠安全优质发展方面，面对公办园学位紧张、普惠性民办园质量参差不齐的难题，破解思路不够开阔，未能有效撬动社会力量参与办园的积极性。
4.政治担当的斗争性有待彰显。面对教育改革发展中的深层次矛盾和遗留问题，有时存在畏难情绪和“绕道走”心态，攻坚克难的锐气有所消退。例如，在推动县域内义务教育学校教师“县管校聘”管理改革时，触及到编制、岗位、人事关系的核心利益调整，班子在统筹协调相关部门、化解改革阻力方面，决心不够大、力度不够强，导致改革在全市范围内的推进速度慢于预期，2025年仅有40%的县（市、区）完成实质性改革。对于部分学校存在的违规招生、掐尖录取等顽瘴痼疾，虽然进行了查处，但在建立根治长效机制、彻底扭转错误导向方面，措施不够硬、效果不够显。
5.政治引领的统揽性有待增强。将政治标准和政治要求贯穿于教育事业全过程的意识不够强，存在一定的“重业务、轻政治”倾向。例如，在考核评价学校工作和校长履职情况时，虽然设置了党建指标，但权重相对较低，且考核内容有时泛化，未能将落实意识形态工作责任制、加强师生思想政治教育的实际成效作为硬杠杠。在教师职称评审、评优评先中，对教师的思政素质、师德师风考察有时流于形式，未能真正树立起“德才兼备、以德为先”的鲜明导向，全年处理的12起教师失德失范事件中，有5起涉事教师在之前的考核中未发现明显问题。
（二）在带头固本培元、增强党性方面
班子注重加强党性锻炼，但在持续淬炼党性、改造主观世界、永葆政治本色上，仍需加倍努力。
1.理论武装的深度和转化率不足。对_新时代中国特色社会主义思想，特别是其蕴含的世界观、方法论，学习缺乏“钻进去”的韧劲和“跳出来”的思考，满足于已掌握的观点论断，对其科学体系、核心要义、实践要求的整体把握和融会贯通不够。例如，在理论学习中心组学习中，班子成员发言有时与分管工作结合不够紧密，未能完全运用党的创新理论之“矢”去射本市教育改革发展之“的”，理论学习成果转化为政策文件、工作思路的比例有待提高。在指导基层学校党组织开展理论学习时，有时只提要求、压任务，未能提供贴近教师思想实际、教学实际的鲜活辅导材料和方法指导，导致部分学习活动存在形式化倾向。
2.理想信念的根基扎得不够牢靠。面对社会上的各种思潮和现实考验，有时不自觉地放松了对主观世界的持续改造，艰苦奋斗、无私奉献的革命精神有所弱化。例如，在推进一些周期长、见效慢的教育基础性工程（如乡村小规模学校建设、特殊教育资源中心全覆盖）时，有时会产生“投入大、显绩少”的念头，工作的激情和韧劲不如以往。在个人待遇和职务晋升方面，虽然能严守纪律，但潜意识中“功成名就”、安于现状的思想偶有滋生，对标焦裕禄、张桂梅等先进典型，反思自身在理想信念境界上的差距不够主动、不够深刻。
3.党性修养的日常锤炼不够严格。执行党内政治生活制度有时不够到位，批评和自我批评的武器运用不够经常、不够有力，“辣味”不足。例如，在班子民主生活会或组织生活会上，自我批评有时怕“丢面子”，谈共性问题多、谈个性问题少；相互批评有时怕“伤和气”，讲工作建议多、点真问题少，未能真正达到“红脸出汗、排毒治病”的效果。在日常工作中，班子成员之间思想交流、党性砥砺不够充分，未能将党性修养融入日常工作生活的点点滴滴，对照党章党规党纪进行自我检视、自我约束的自觉性有待加强。
4.宗旨意识践行存在温差落差。虽然经常强调以人民为中心发展教育，但在实际工作中，有时不自觉地站在管理者的角度思考问题，对师生家长的切身感受体察不够深入、回应不够及时。例如，在处理家长信访投诉时，有时过于强调政策规定和程序合规，对投诉背后反映的个性化诉求和情感焦虑缺乏足够的共情和耐心疏导，2025年信访按时办结率虽达98%，但群众满意度为85%，尚有提升空间。在制定某些涉及师生利益的政策时（如课后服务收费、教辅材料选用），前期调研不够充分，未能最大范围听取一线教师和学生家长的意见，导致政策出台后出现一些争议。
5.道德品质的标杆作用发挥不充分。班子成员在遵守社会公德、职业道德、家庭美德方面能够严于律己，但在引领全市教育系统形成崇德向善、见贤思齐的良好风尚上，主动作为不够。例如，在选树宣传教师中的道德楷模、身边榜样方面，力度不够大、形式不够新，未能充分利用新媒体平台讲好本地教师爱岗敬业、无私奉献的感人故事。对系统中存在的个别教师师德失范、学术不端等行为，有时侧重于就事论事的处理，在利用这些反面典型开展全员警示教育、促进师德师风整体提升方面，思考谋划不够系统深入。
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面
班子能够自觉摆正位置，但在将敬畏之心内化为高度自觉、外化为严谨规范上，仍有薄弱环节。
1.群众路线的践行不够深入扎实。落实“四下基层”制度有时存在“走形”现象，下基层调研“走马观花”、“被安排”参观的情况仍未完全杜绝。例如，2025年班子成员累计下基层调研85天，但其中“解剖麻雀”式的深度调研不足30%，更多是听取汇报、召开座谈会，真正走进教室随机听课、深入教师办公室和食堂与师生面对面拉家常、掌握第一手鲜活情况的时间偏少。对调研中发现的问题，跟踪督办、一抓到底的力度不够，一些好建议未能及时转化为具体政策，存在“调而不研、研而不决、决而不行”的问题。
2.民主集中制执行有时不够充分。虽然制定了议事决策规则，但在实际运行中，有时会前酝酿沟通不够充分，或在讨论非分管领域事项时发表意见不够主动，存在“随大流”现象。例如，在研究部分重大教育项目资金分配时，有时由于时间紧，会前将方案送达班子成员征求意见不够提前，导致会上讨论时间不足，未能充分发挥集体智慧。在“一把手”末位表态制度执行上，虽然程序到位，但有时其他班子成员在主要领导已有倾向性意见时，发表不同意见的顾虑较多，民主氛围有待进一步营造。
3.权力运行的规范化水平有待提高。对教育行政管理权力的边界意识需要持续强化，防止干预微观办学、代替学校决策的越位行为。例如，在组织各类师生竞赛、评比活动中，有时存在流程不够透明、标准不够统一的问题，虽然未发现利益输送，但存在引发公平性质疑的风险。对直属学校（单位）的“一把手”行使权力的监督制约机制不够完善，特别是对招生、采购、基建、职称评审等关键环节的廉政风险防控，常态化的监督提醒和检查审计还需加强。
4.纪律规矩的敬畏感需时刻绷紧。对中央八项规定精神的一些细节要求，思想上有 ……

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