2025年度民主生活会（组织生活会）批评与自我批评意见汇总（共50条）

2025年度民主生活会（组织生活会）批评与自我批评意见汇总（共50条）
一、在学习贯彻党的创新理论方面
1.理论武装“深度”与“效度”有待加强。部分同志对党的创新理论，特别是关于教育强国、科技强国、人才强国的重要论述，学习存在“实用主义”倾向，满足于会议传达、文件学习等“规定动作”，缺乏系统性、整体性的深度研读。对_新时代中国特色社会主义思想中蕴含的世界观、方法论，以及贯穿其中的教育观、人才观，理解不够透彻，未能真正做到入脑入心、融会贯通，导致在谋划全市教育事业发展时，理论指导实践的前瞻性、战略性不足。
2.政治站位与教育全局结合不够紧密。有的同志分析教育问题、制定教育政策时，未能始终自觉站在“国之大者”的高度，对中央关于教育改革的战略意图理解有时停留在表面，未能深刻把握教育事业在民族复兴伟业中的基础性、先导性地位。存在一定的部门思维、本位主义，在将分管领域工作融入全市乃至全省全国教育发展大局方面思考不深、主动对接不够，服务教育强国建设的使命感和紧迫感有待提升。
3.对教育领域意识形态风险警惕性不高。有的同志对当前教育领域意识形态斗争的复杂性认识不足，政治敏锐性和鉴别力有待加强。对于社会上的错误教育观念、历史虚无主义思潮在校园内的潜在影响，以及网络自媒体上涉及教育的负面yq，有时反应不够及时，未能旗帜鲜明地进行有效引导和批驳，存在怕惹麻烦、怕担风险的“避责”心态，在教育阵地上守土尽责、主动发声的意识需进一步

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满意的教育”作为一切工作的出发点和落脚点，存在一定的“功利化”倾向。
10.推动教育高质量发展的系统性谋划不足。对构建高质量教育体系的整体性、关联性把握不够，各学段、各类型教育之间的衔接贯通思考不深。在推动学前教育普惠优质、义务教育优质均衡、高中教育特色多样、职业教育提质培优、高等教育创新服务等方面，缺乏协同推进、一体发展的系统思维和有效机制，整体效能有待提升。
11.改革创新意识有待增强。面对教育发展中的新问题、新挑战，部分同志习惯于沿用传统思维和固有模式，路径依赖明显。在教育评价改革、课堂教学变革、教师队伍建设机制创新等方面，主动探索、先行先试的勇气不足，满足于按部就班，导致我市教育特色亮点不够突出，创新驱动发展的氛围不浓。
12.对教育发展新动能培育不够重视。对教育数字化、人工智能+教育、科教融汇等新趋势、新赛道，敏感度和投入力度不足。在推动信息技术与教育教学深度融合、建设智慧教育平台、培育未来教育新形态等方面，行动相对迟缓，未能有效将新技术转化为教育发展的新增长点。
四、在坚持以人民为中心的发展思想、服务师生群众方面
13.宗旨意识树立得不够牢固。有的同志“为了谁、依靠谁”的问题解决得不够彻底，未能始终将广大师生、家长的急难愁盼放在心头。深入基层学校、深入课堂一线、深入师生中间开展常态化调研不够经常，存在“坐在机关听汇报、看材料”的现象，对基层真实情况、师生真实诉求了解不够全面、不够精准。
14.服务师生群众的“最后一公里”存在堵点。对师生、家长反映强烈的诉求，如课后服务质量、学生心理健康教育、食堂管理、校园周边环境整治等问题，有时回应不够及时，解决不够彻底。服务方式相对传统，利用信息化手段便捷高效服务师生、畅通沟通渠道方面有待加强，服务的温度、精度和满意度有待提升。
15.联系服务师生的渠道和方式有待创新。与一线教师、青年教师、学生（特别是中学生、大学生）的常态化沟通交流机制不够健全，对于他们的思想动态、成长需求、意见建议掌握不够及时。运用新媒体等年轻人易于接受的方式开展政策解读、思想引导、服务对接的能力有待提高。
16.为基层减负松绑落实不到位。虽然一再强调为中小学教师减负，但检查评比、表格填报、会议活动等非教学事务干扰教学主责主业的現象仍未彻底根除。有的科室（部门）在布置任务时，存在多头部署、重复要求的情况，未能有效统筹，增加了基层负担。形式主义、官僚主义问题在教育领域仍有不同程度表现。
五、在发扬斗争精神、防范化解风险挑战方面
17.政治敏锐性和风险防范意识有待加强。对教育领域可能存在的政治风险、意识形态风险、安全稳定风险等，缺乏常态化的研判预警机制。对于校园安全（包括心理安全、网络a全、食品安全等）、师德师风、招生考试、对外合作办学等关键环节的风险点排查不够深入细致，存在一定的麻痹思想和侥幸心理。
18.面对矛盾问题存在“好人主义”倾向。在分管领域或职责范围内，对于发现的一些不良倾向、违规违纪苗头或工作落实不力等问题，有时顾及情面，批评教育不够严厉，动真碰硬、严肃问责的力度不足。存在“多栽花、少栽刺”的思想，影响了制度和纪律的刚性约束。
19.斗争精神和斗争本领有待提升。在教育改革进入深水区、攻坚期的背景下，面对涉及利益调整的复杂矛盾和历史遗留问题，有的同志缺乏攻坚克难的锐气和策略。在推动破除_机制障碍、调整优化利益格局时，存在畏难情绪，主动担当、敢于碰硬的精神不足。
20.应急处突能力存在短板。对可能发生的教育领域突发事件（如重大安全事故、_性事件、重大yq等），应急预案体系不够完善，演练不够经常，快速反应、协同处置、舆论引导的能力有待在实践中进一步锤炼提升。
六、在落实全面从严治党政治责任、廉洁自律方面
21.“一岗双责”落实不够均衡。有的班子成员存在“重业务、轻党建”的倾向，对分管领域（科室）的党风廉政建设重视不够、抓得不紧，压力传导层层递减。将全面从严治党要求融入业务工作全过程、各环节的意识不强，结合教育工作特点开展廉政风险排查防控不够深入具体。
22.纪律规矩意识的“高压线”绷得不够紧。对党章党规党纪的学习抓得不够经常、不够深入，个别同志存在“教育部门是清水衙门”的麻痹思想。对招生录取、基建项目、设备采购、经费使用、职称评聘等关键领域的廉政风险警惕性不高，自我约束不够严格，未能真正做到心有所畏、言有所戒、行有所止。
23.廉洁自律标准有待进一步提高。在与社会机构、企业交往过程中，有时界限不够清晰，对潜在的“围猎”风险警惕不足。在艰苦奋斗、勤俭节约方面，示范带头作用发挥不够充分，对办公经费、会议活动等方面的成本控制不够严格。家风家教建设重视程度有待提升，对亲属和身边工作人员的教育约束不够到位。
24.自觉接受监督的意识不强。有的同志对来自组织、同志、群众和舆论的监督，存在不同程度的抵触或不适感。在民主生活会上自我批评不够深刻，相互批评时“辣味”不足，多以工作建议代替思想交锋。对巡视巡察、审计监督、专项检查等指出的问题，有时整改落实不够彻底，未能做到举一反三、标本兼治。
25.执行民主集中制不够严 ……

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