【提纲】一、深化思想认识，准确把握正确_的精髓要义，把稳办学育人“方向盘”。（一）政绩为谁而树：牢记育人初心，把造福学子作为最高追求。一要心系学生，情注成长。二要实干为要，育人为先。三要初心永恒，使命如炬。（二）树什么样的政绩：摒弃功利浮躁，把育人实效作为核心标尺。一要夯实根基，固本培元。二要聚焦育人，培根铸魂。三要久久为功，静待花开。（三）靠什么树政绩：笃行务实担当，以优良师风创造过硬业绩。一是靠忠诚_的教育事业树政绩。二是靠深厚的人民情怀树政绩。三是靠严谨的务实作风树政绩。四是靠高尚的师德情操树政绩。二、坚持问题导向，深入检视_存在的偏差倾向，打好正本清源“攻坚战”。（一）重显性指标，轻内涵发展。一是重分轻人，导向偏移。二是重果轻过，过程虚化。三是重外轻内，根基不牢。（二）重智育培养，轻五育并举。一是重智轻德，首位不突出。二是重知轻能，实践环节弱。三是重统一轻个性，因材施教不足。（三）重管理便利，轻学生感受。一是重管轻服，温度不足。二是重堵轻疏，方法单一。三是重校轻家，协同不够。（四）重眼前成效，轻长远规划。一是重近轻远，持续力不足。二是重使用轻培养，后劲乏力。三是重继承轻创新，活力不强。（五）重对上迎检，轻对下负责。一是重痕轻绩，实效打折。二是重指令轻调研，针对性不强。三是重汇报轻改进，闭环不全。三、聚焦立
求，结合教育行业特点和学校实际，我们需清醒认识到，工作中仍不同程度存在一些认识和行为上的偏差，必须高度重视、深刻剖析、切实整改。
（一）重显性指标，轻内涵发展。有时过于关注升学率、竞赛获奖、检查评比等可量化的“显绩”，而对教师专业成长、课程体系构建、校园文化建设、学生综合素质评价等关乎长远发展的“潜绩”投入不足、用力不够。
一是重分轻人，导向偏移。片面强调考试分数和排名，对学生思想品德、心理健康、实践能力、创新精神等综合素质培养重视不够，育人目标出现窄化。
二是重果轻过，过程虚化。过于看重最终结果和考核数据，对教育教学过程的精细化管理、对教学方法的持续改进、对学情动态的深入研究有所忽视。
三是重外轻内，根基不牢。注重外部形象宣传和硬件条件改善，对内部治理能力提升、教师队伍内生动力激发、校本教研实效等内涵建设抓得不够紧、不够实。
（二）重智育培养，轻五育并举。全面贯彻_的教育方针，要求德智体美劳五育融合。但在实际工作中，“唯分数”、“唯升学”的惯性思维仍然存在，德育的实效性、体育的保障性、美育的普及性、劳动教育的实践性有待加强。
一是重智轻德，首位不突出。德育工作有时存在“说起来重要、做起来次要”的现象，课程德育_不够深入，活动育人实效性有待提升，全员育人氛围不够浓厚。
二是重知轻能，实践环节弱。对学生动手能力、社会实践、劳动体验重视不足，相关课程课时、场地、资源保障不到位，与生活实际联系不够紧密。
三是重统一轻个性，因材施教不足。用统一的标尺衡量所有学生，对学生个性特长、兴趣爱好的发现与培养不够，多样化、个性化发展支持体系不完善。
（三）重管理便利，轻学生感受。学校一切工作应以学生为中心，但有时从管理角度出发考虑多，从学生体验和需求角度思考少，服务意识有待增强。
一是重管轻服，温度不足。一些管理制度和流程设计未能充分体现以生为本，存在不够便捷、不够人性化的问题；个别教师教育方式简单，缺乏耐心和沟通艺术。
二是重堵轻疏，方法单一。对学生中出现的问题，批评惩戒多，谈心疏导、正向引导不够；对学生心理健康关怀的主动性和专业性有待提高。
三是重校轻家，协同不够。家校沟通有时停留在事务性通知层面，深度交流、理念共建、协同育人机制有待深化，未能完全形成育人合力。
（四）重眼前成效，轻长远规划。教育是面向未来的事业，需要战略眼光和持续投入。有时存在追求短期见效、忽视长远布局的倾向。
一是重近轻远，持续力不足。对教师梯队培养、特色课程开发、学校文化积淀等需要长期投入的工作，缺乏一以贯之的规划和坚持。
二是重使用轻培养，后劲乏力。对教师特别是青年教师的教学能力、科研能力、育人能力的系统性培养和支撑有待加强。
三是重继承轻创新，活力不强。在教育教学改革、评价方式变革、治理模式优化等方面，主动探索、大胆创新的意识和魄力有待提升。
（五）重对上迎检，轻对下负责。工作的出发点和落脚点应是学生发展和群众满意，但有时存在围绕考核指标转、围绕检查任务转的现象。
一是重痕轻绩，实效打折。过于注重工作留痕、材料整理，而对工作实际效果、学生真实获得关注不够、评估不深。二是重指令轻
调研，针对性不强。执行上级要求有时未能紧密结合学校实际和学生特点进行创造性转化，存在一定的机械性。三是重
汇报轻改进，闭环不全。对于工作中发现的问题和家长学生反映的意见，跟踪整改、持续优化的机制和力度有待加强。
同志们，这些问题虽是局部或个别现象，但反映出_、教育观、质量观上的偏差。教育无小事，事事关育人。我们必须深刻警醒：学生的每一个需求，都应是我们努力的方向；家长每一点忧虑，都应是我们改进的重点。要以自我革命的精神，校正偏差、改进作风、提升质效。
三、聚焦立德树人，以正确_引领学校高质量发展，答好人民满意“教育卷”
不图“虚名”图“实名”，不是不要荣誉，而是要以扎实的育人成果赢得真正荣誉；不重“显绩”重“潜绩”，不是不要成绩，而是要以促进学生全面而有个性发展的真实成绩创造过硬业绩。对我校而言，践行正确_，就是要坚守教育初心、遵循教育规律、深化教育改革、提升育人质量，重点在以下五个方面着力。
（一）把牢政治方向，坚持“为_育人、为国育才”的办学宗旨。教育具有鲜明的政治属性，必须坚持社会主义办学方向不动摇。
一是强化理论武装，筑牢信仰之基。持续深入学习_总书记关于教育的重要论述，将其融入教育教学和管理服务全过程，引导师生坚定理想信念，厚植家国情怀。
二是加强_建引领，凝聚奋进之力。充分发挥_组织战斗堡垒和_员教师先锋模范作用，推动
_建工作与教育教学、德育工作、队伍建设、校园文化深度融合。
三是站稳人民立场，践行初心使命。始终把办好人民满意的教育作为一切工作的出发点和落脚点，积极回应社会关切，努力满足人民群众对优质教育的期盼。
（二）夯实育人根基，构建“五育融合、全面发展”的培养体系。学校工作的核心是育人，必须把主要精力投入到构建高质量育人体系上。
一要突出德育实效，筑牢思想根基。深化课程思政，创新德育形式，强化实践育人，将社会主义核心价值观融入教育教学和管理服务各环节，引导学生扣好人生第一粒扣子。
二要提升智育水平，启迪学生智慧。深化课堂教学改革，优化教学方式，加强学法指导，培养学生创新思维和解决问题的能力，确保学业质量稳步提升。
三要强化体美劳教育，促进身心健康。开齐开足体育、 ……
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