【提纲】一、提高政治站位，深刻领悟“政绩为谁而树”的根本问题。二、校准思想标尺，准确把握“树什么样的政绩”的核心内涵。三、勇于担当作为，切实探索“怎样树好政绩”的实践路径。
的错误观念，克服那种只重数据报表、不重实际感受的官僚主义作风，真正做到把实事办好，把好事办实，让教育的成果惠及每一个家庭，让人民群众的教育获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。
最后，我们的政绩必须服务“国家战略”这一长远大局。教育是国之大计、_之大计。我们培养的人，不仅要对家庭负责，更要对国家和民族的未来负责。当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国家对拔尖创新人才的需求比以往任何时候都更加迫切。我们的教育，能否适应新时代发展的要求，能否为国家的科技自立自强和民族复兴伟业提供坚实的人才支撑，这是时代赋予我们的重大课题，也是衡量我们_大局意识的试金石。我们不能仅仅满足于学生在中考、高考中取得优异成绩，更要思考我们的教育模式是否激发了学生的创新潜能，我们的课程体系是否培养了学生的科学精神，我们的校园文化是否塑造了学生的家国情怀。我们要自觉地将学校的发展融入国家和区域发展的宏伟蓝图之中，让**学校的每一份努力，都成为支撑教育强国建设的坚实基石。
二、校准思想标尺，准确把握“树什么样的政绩”的核心内涵
明确了“政绩为谁而树”，我们还需要进一步校准思想的标尺，清晰界定“树什么样的政绩”。错误的_往往表现为急功近利、贪大求洋、重“显”轻“潜”、重“表”轻“里”。在教育领域，这种偏差尤为隐蔽且危害深远。作为_员教师和干部，我们必须头脑清醒、立场坚定，牢固树立科学、全面、可持续的_。具体而言，就是要处理好以下三对关系。
第一，坚持“显功”与“潜功”相统一，涵养“功成不必在我”的境界格局。所谓“显功”，是指那些看得见、摸得着、易于量化的短期成果，比如学生在各类竞赛中获奖、学校的升学率排名提升、校园硬件设施的改善等。这些“显功”固然重要，它们是学校发展水平的直观体现，能够有效提振师生士气。但是，我们决不能仅仅为了追求“显功”而忽视了更为重要的“潜功”。所谓“潜功”，是指那些打基础、利长远、润物无声却影响深远的工作。它可能是构建一套科学的课程体系，可能是在学生心中播下一颗真善美的种子，可能是营造一种积极向上、和谐融洽的校园文化，也可能是打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。这些“潜功”，短期内或许难以用数据衡量，不会立刻带来鲜花和掌声，但它们却是一所学校发展的根与魂，是决定学生一生发展的根本性力量。
立德树人本身就是一项“潜功”，需要我们有“静待花开”的教育定力和“十年树木，百年树人”的战略耐心。我们要坚决反对那种为了追求短期效应而牺牲长远发展的做法，比如片面追求竞赛成绩而搞“掐尖”培养，忽视大多数学生的成长；再比如为了应付检查评比而大搞形式主义，耗费师生宝贵的时间和精力。我们每一位_员干部，都要有“功成不必在我，功成必定有我”的胸襟和担当。要甘于做铺垫性的工作，乐于做默默无闻的奉献，真正把功夫下在平时，下在内涵建设上，下在师生的长远发展上。时间终将证明，那些泽被后人的“潜功”，才是最伟大、最光辉的政绩。
第二，坚持“教书”与“育人”相统一，增强“五育并举”的行动自觉。_总书记强调，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。这深刻揭示了教书与育人的辩证关系：教书是载体，育人是目的。我们的政绩，绝不能是单一维度的“分数崇拜”，而应是促进学生全面发展的“五育并举”的综合成果。长期以来，“唯分数、唯升学、唯文凭、唯
论文、唯帽子”的“五唯”顽瘴痼疾，是教育领域不正确_的集中体现，它扭曲了教育的本质，加重了学生和家长的负担，制约了创新人才的培养。
树立正确的_，就必须坚决向“五唯”说不。我们要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿于基础教育各学段。在德育上，要引导学生“扣好人生第一粒扣子”，培养爱_爱国爱社会主义的深厚情感；在智育上，要注重保护学生的好奇心、想象力，激发求知欲和探索精神；在体育上，要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，坚决扭转“重智育、轻体育”的倾向；在美育上，要提升学生的审美素养，陶冶高尚情操，塑造美好心灵；在劳动教育上，要让学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。我们学校近年来着力打造的“**科技创新社团”和“**志愿服务队”，就涌现出了一批优秀学子。他们或许不是每次考试的状元，但他们在动手实践中展现出的创新能力，在服务社会中体现出的责任担当，同样是**学校的骄傲，是我们“五育并举”_的生动体现。我 ……
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