【提纲】一、基本情况。二、中小学（幼儿园）教职工编制管理现状。（一）坚持刚性约束，实行统分结合。（二）坚持问题导向，提高调整频次。（三）坚持创新管理，有效化解矛盾。（四）坚持人才优先，开辟绿色通道。三、存在问题。一是按照师生比核算教师编制已不符合教育改革发展实际。二是结构性缺编严重。三是人员补充不到位。四是幼儿园编制急缺。四、意见建议。一是强化教育用编制度建设。二是优化结构挖掘编制潜力。三是储备人才提升教学质量。四是充分调动教师积极性。五是充分挖掘现有编制资源。六是助力“双减”政策落地见效。
学队伍开展经常性督导，督促学校规范办学行为，引导学校办出特色、办出水平。通过标准化和专业化督导评估，运用分值排名和报告反馈的方法，变换问责方式，既肯定和鼓励工作卓有成效的学校，也以帮扶的形势督促办学质量偏低的学校及时整改，最终推进区域教育优质均衡发展。
（四）坚持人才优先，开辟绿色通道
综合考虑小班额、寄宿制等实际情况和学校教师有孕产假、脱产进修、重大疾病、临时借用等因素，结合编制、教师动态调整和流动，保障了学校现有学科结构及教师职称晋升通道的稳定，使得师资力量相对薄弱学校的优秀教师“留得住、用得好”。根据各学校空编情况，原则上按照申请足额下达用编计划，做到“缺编即补、有编即补”，保障教师足额配备。同时开辟人才绿色通道，优化用编程序，每年批准直接赴师范类高校引进优秀毕业生计划百余名。完善中小学教师待遇保障机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。
三、存在问题
一是按照师生比核算教师编制已不符合教育改革发展实际。按照师生比核算编制数已经不能满足教育改革的多元化需求。在实际使用过程中，学校领导班子即占去编制的3－5人，依据教育改革的需求，诸如落实“双减”推动“双增”、党的建设、音体美、思政教育、心理健康等岗位均有专职配备要求，承担的教学任务及课时数有限；加之如今涉及教育的各类社会工作越来越多，如创城、
疫情防控等，再加上从事宿管、安全等工件的后勤服务的教师，基本不参与教学，或者承担的教学任务量小，一线教师压力逐渐增大，平均每周均带20节以上的课时，一定程度影响了学校教育教学发展。
二是结构性缺编严重。如教育改革后，为加速推进大中小学思政课一体化建设，依据教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，对初高中、小学的思政教师比例均有明确要求；为落实“双减”、推进“双增”，贯彻落实教育部关于美育、体育的文件要求，各学校音体美教师需求量增加。但在学校实际使用过程中，部分教师所讲授科目和自己的教师资格专业不符，所取得的教学业绩在职称评聘方面不符合相关要求，也是导致结构性缺编的重要因素。
三是人员补充不到位。教师职业中，各个中小学校女教师比例远大于男教师，随着国家三胎政策出台，各学校女教师休产假越来越多，因而造成“产假式”缺员问题日益突出。另外，结合学校实际情况，高级职称的老教师因年龄偏大、身体等相关因素，从事一线教学的少，大多从事行政或校内督学，一线教师课时量大，职称评聘困难。一线教师退休后新教师不能得到及时补充，招聘人员存在断档，缺少教师。
四是幼儿园编制急缺。如今，随着“二胎”、“三胎”政策的出台，人民群众对幼儿教育的需求不断扩大，区结合实际情况建设了多所公办幼儿园，但在编制不增的情况下，要适应教育发展和群众需求，必须自行聘用教师，在教师管理、使用上存在缺陷，流动性大、稳定率差，教师的幸福感和荣誉感不强，严重影响幼儿教育的发展。
四、意见建议
一是强化教育用编制度建设。全面落实中小学教师县管校聘管理_改革任务，建立辖区范围内中小学教职工编制“总量控制，动态调整”机制，由机构编制部门定期核定中小学教职工编制，教育部门在核定的编制总量内，按照班额生源以及师资结构等情况具体分配到各学校，实行动态调整，并到机构编制部门和人事、
财政部门备案后实施。
二是优化结构挖掘编制潜力。要进一步强化用编责任，狠抓跟踪评估，切实做好在校学生总量变化预测，持续优化编制资源 ……
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