在全县教研咨宣育一体化改革赋能高质量发展推进会上的讲话

在全县教研咨宣育一体化改革赋能高质量发展推进会上的讲话
同志们：
今天，我们齐聚一堂召开全县教研咨宣育一体化改革推进会，主要任务是深入学习贯彻党的二十大精神和_总书记关于教育的重要论述，全面落实中央和省、市关于深化教育改革的决策部署，聚焦“为党育人、为国育才”根本任务，系统谋划我县教研、咨询、宣传、育人全链条协同发展路径，以改革破题、以创新驱动，全力推动教育高质量发展迈上新台阶。刚才，基础教育股通报了上半年教研工作调研情况，**镇中心学校、**中学作了经验交流，**完小、**职校作了表态发言，讲得很实在、很有启发。下面，结合近期深入学校调研、与教师座谈的情况，我讲三点意见。
一、以“破局思维”看清改革成效，坚定深化一体化改革的信心决心
近年来，全县教育系统紧扣“质量立教、改革兴教、特色强教”主线，在教研机制创新、咨询服务提质、宣传教育融合、育人模式探索等方面做了大量卓有成效的工作，为一体化改革奠定了坚实基础。这里，我用三个“可圈可点”来总结。第一，“研教融合”从“形联”走向“神合”，课堂改革有了新突破。过去，教研与教学常被戏称为“两张皮”——教研员下校指导多停留在听评课层面，教师参与教研多是“完成任务”，研究成果难以转化为课堂实效。去年以来，我们创新推行“教研员蹲点包校”制度，12名专职教研员每人联系2-3所学校，全年驻校时间不少于60天，从课程设计、作业优化到评价改革全程参与。比如，**中学在教研员指导下开展“大单元教学设计”试点，数学组将原本分散的“函数”“几何”知识点整合为“生活中

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要求还有差距。结合调研中收集的216条反馈意见，我梳理出三个方面的突出问题，需要大家高度重视。一是“研”的深度不够，存在“为研究而研究”的倾向。部分教研员满足于完成“规定动作”，对“真问题”捕捉不敏锐。比如，农村学校教师反映“留守儿童心理干预”是教学难点，但相关教研活动一年仅开展1次；城区学校教师提出“跨学科主题学习”缺乏案例指导，但县级资源库中仅有3个通用模板。更有甚者，个别学校把教研当成“应付检查”的任务，教案写得漂亮、研讨记录完整，却从未真正解决过课堂实际问题。这种“空转式”教研，不仅浪费教师精力，更寒了实干者的心。二是“咨”的精度不足，存在“供需错配”的现象。教育咨询服务还存在“上热下冷”问题：一方面，行政部门出台的政策文件多，但对学校执行中的具体困难研究不深，比如“课后服务经费保障”政策虽好，但部分农村学校因生源少、师资缺，难以落实“5+2”模式；另一方面，学校的需求反馈渠道不够畅通，有些教师遇到“分层教学如何操作”“特殊学生如何转化”等问题，不知道该找谁咨询，只能“摸着石头过河”。咨询服务若不能精准对接一线，就会变成“空中楼阁”。三是“宣”的效度不高，存在“自说自话”的短板。宣传工作有时陷入“两难”：发太多成绩稿，家长觉得“不真实”；发问题稿，又担心“影响形象”。更突出的问题是，宣传内容与教师、学生的真实体验存在偏差。比如，某学校在宣传“劳动教育”时，只拍学生采摘果实的“美好瞬间”，却回避了“部分学生不会使用农具、活动后场地清理不到位”的细节，导致家长质疑“劳动教育就是作秀”。这种“选择性宣传”，损害的是教育系统的公信力。四是“育”的合力不强，存在“各自为战”的局限。教研、教学、管理、宣传等环节尚未完全打通，比如，教研部门总结的“高效课堂模式”，未能及时通过宣传让家长理解；学校开展的“心理健康筛查”，结果没有同步给心理咨询教师，导致个别学生心理问题未能及时干预。更有甚者，个别学校将“五育”割裂开来——重智育轻德育、重成绩轻体质，甚至出现“体育老师请假，语文老师代课”的现象。这些问题提醒我们：育人是一项系统工程，任何环节的“断链”都会影响整体效果。同志们，问题是改革的起点，也是改革的动力。我们既要看到成绩增强信心，更要直面问题迎难而上，以“刀刃向内”的勇气破解改革难题。
三、以“系统思维”推进改革落地，谱写一体化高质量发展的新篇章
当前，我县正处于“十四五”教育发展规划的关键期，也是从“基本均衡”向“优质均衡”跨越的攻坚期。全县上下要深入贯彻党的教育方针，以“一体化”为抓手，推动教研、咨询、宣传、育人深度融合，重点抓好“四个强化”。第一，强化“研教互促”，让改革扎根课堂。教研的生命力在于解决教学实际问题。一要推行“问题导向”教研模式。各学校要建立“教学问题清单”制度，每月收集教师在课堂管理、作业设计、评价改革等方面的困惑，教研员牵头组建“问题攻关小组”，通过“听课—诊断—磨课—推广”闭环解决问题。今年秋季学期起，县教研室要重点围绕“新课标落地”“跨学科主题学习”“作业分层设计”三大主题，开展“同课异构”“案例展评”等活动，确保每个主题形成10个以上可复制的典型案例。二要深化“蹲点教研”机制。教研员要“沉下去”当“编外教师”，每月至少在联系学校上2节示范课、主持1次教研沙龙，全年完成1篇以上基于一线的调研报告。特别要向农村学校倾斜，今年要实现32所农村学校教研员驻校全覆盖，重点帮助解决“音体美教师短缺”“信息化教学应用薄弱”等问题。三要建强“教研共同体”。以“强校带弱校”“名校办分校”为载体，组建10个县级教研联盟，推动城乡学校、公民办学校资源共享。比如，**中学要牵头组建“高中学科教研联盟”，定期开展联合备课、命题研讨；**小学要发挥“书法特色校”优势，带动周边5所小学开发书法校本课程。第二，强化“咨宣联动”，让服务精准有力。咨询和宣传是连接政策与一线、教育与社会的桥梁，必须同频共振。一要做精“需求侧”咨询。建立“教育咨询直通车”，通过校长信箱、家长热线、网络问卷等渠道，每月收集学校、教师、家长的需求，分类整理后形成“咨询菜单”，由行政人员、教研专家、法律顾问组成“智囊团”，针对性提供政策解读、方案设计、风险评估等服务。今年要重点做好“课后服务提质”“教师编制动态调整”“民办学校规范管理”等10项热点问题的咨询解答。二要做优“供给侧”宣传。坚持“真实、鲜活、温暖”的宣传基调，既报道“高分学生”的奋斗故事，也宣传“进步学生”的成长历程；既展示“名校”的办学成果，也挖掘“乡村小规模学校”的特色亮点。县融媒体中心要开设“教育在身边”专栏，每周播出1期基层教师的典型事迹；各学校要建立“教育故事库”，每月推送2篇师生原创作品。三要建好“互动式”平台。通过“教育开放日”“家长课堂”“线上答疑”等活动，让家长、社会参与教育决策。比如，每学期举办1次“教育听证会”，邀请家长代表、社区代表讨论学校食堂管理、校服采购等事项；开通“局长信箱”，对群众反映的问题实行“接诉即办、限时反馈”，切实增强教育的透明度和公信力。第三，强化“五育融合”，让育人全面提质。育人是教育的核心，必须坚持“五育并举、全面发展”。一要突出“德育铸魂”。深入实施“大思政课”建设，把红色文化、乡土文化融入课堂，年内打造10条“行走的思政课”实践路线，组织学生参观革命纪念馆、乡村振兴示范点等，撰写实践心得。加强心理健康教育，每所学校至少配备1名专职心理教师，建立“班主任—心理 ……

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