教育局长在教研改革观摩会上的讲话

教育局长在教研改革观摩会上的讲话
抓教学管理促提质增效
按照工作安排，今天，我们组织了全区“教研改革观摩会”，对一年来的工作进行全面总结，号召大家提振精神、担当作为，进一步增强以教学为中心的意识，创设抓教学、提质量的氛围，凝聚团结干事的合力。会前，我们实地观摩了xx、xx、xx、xx、xx五个单位，应该说这些单位是我们全区抓提高教育质量的一个缩影，给大家提供了学习交流的平台，各有特色，值得肯定。下面，我就教育质量提高讲三方面的意见。
一、强化教学意识，突出中心地位
教学是学校的主阵地。有些学校教学管理粗放，教研教改流于形式，教学常规尚未落实，教师教学行为随意性很强。
有的校长对教学工作没能靠前指挥，没把主要精力放在教学上、放在提高教学质量上，个别学校整个班子成员都不能深入教学，缺少教学工作的积极主张，这样的倾向很危险。
学校领导首先是教育思想上的领袖，其次才是行政上的领导。而有的学校不注重从教学过程管理中发现问题、解决问题，重结果轻过程。比如有的学校只关注教师备课，不研究教案是否有用；只看教师是否认真讲课，不深入研究所讲的课是否高效；只要求批改作业，不检查作业批改的质量；只要求每次考试后进行分析，不辨析考试分析是否科学准确。
最终导致“课内损失课外补，考试科目损失非考试科目补”的现象，只能回归到“时间+汗水”的老办法上，从而增加了学生的课业负担。再如学习习惯养成，各校一定要结合每学期的学习习惯强化月，积极开展各项活动，强化学生学习习惯养成，加大检查力度，建立切实有效的学习秩序，提高学生学习的主动性和积极性，确实保障细则落到实处，为课堂高效打好基础。
二、加快课改步伐，打造高效课堂
为深

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效教学能力不断增强，课堂教学效益得到较大提高，同时为我县深化课堂教学改革奠定了基础，也积累了一定的经验。
但从整体上来审视我县课堂教学改革，很多学校在落实上还是基于一种浅层次、粗略式的尝试，成果不够丰富，深层次改革并没有引起高度关注和重视。主要表现在以下四个方面：
一是应付式尝试。只重视课堂新模式的简单模仿，而不能从深层次驾驭课堂，使课堂有“形”而无“神”，以致教学效果不佳。
二是片面式尝试。只重视课堂教学形式的改变，而忽视学生学习方式的转变，以致不能培养学生积极的学习态度和学会学习的能力。
三是误解式尝试。只重视学生知识的传授，却要追求新课改要求的课堂效果，从而忽视学生的发展，不能培养学生的创新能力和实践能力，也无法形成诸如关注学生生命的和谐、生态、幸福的高效课堂。
四是根本不尝试。对课堂教学改革存在顾虑和疑心，担心改革会冲击教学，所以不去学习课改新理念，以致思想落后、行动落后。仍然采取时间加汗水的方式，进行“满堂灌”、“填鸭式”教学，加大教师的压力，加重学生的课业负担，以致于师生身心疲惫。
以上课堂教学的现状迫切要求我们必须加大力度，进一步推进课堂教学改革，去改变教学质量的增长方式，去实现教师与学生的双重减负，去推进全县实施教育均衡发展的进程，从而实现更具本真内涵的教育。
（三）深化课堂教学改革，是顺应形势发展的必然趋势当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
面对前所未有的机遇和挑战，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。深化教育改革成为全社会共同心声。人们把更多的视角投向课堂教学改革。
纵观_的课堂教学改革，是大势所趋，人心所向。课堂教学改革已经由理论层面的思考转化为实践研究。洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式和杜郎口中学的“三三六”教学模式成为_关注的焦点，邯郸“推、培、树、宣、建、创”六步推进课堂教学改革的成功尝试，让我们倍感_各地课改所带来的巨大压力。
面对如此严峻的形势，我们必须清醒地意识到：不改革，我们的课堂教学效率就得不到相应提高；不改革，我们教出来的学生在学习能力、创新能力和实践能力方面就得不到增强；不改革，我县的整体教育教学水平就得不到提升；不改革，我们必然会与国家课改要求的进程形成差距，也会与其它“课改高地”的学校存在差距，更与县委县政府提出的建设“教育强县”战略目标不相符。
总之，扎实推进课堂教学改革，是适应新课程改革的内在要求，是改变课堂教学现状的迫切需要，是顺应形势发展的必然趋势。
三、科学规划，分步实施，全力打造高效魅力课堂
（一）明确目标，合理规划《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育改革发展的战略主题是“坚持以人为本、全面实施素质教育”，重点是“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”可见，课堂教学的根本目的是促进学生发展。只有明确这个目的，我们才能保持清醒的头脑，弄清课堂教学改革应当“走哪条路”、“向哪里走”的道理。在我县课堂教学改革“纲领性”文件《关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》中指出，我县课堂教学改革的总体目标任务，即培育课堂文化，优化教学模式，构建高效课堂，提高教育质量。
这四句话是我们推进课堂教学改革的主题，也是_和内涵。它否定那些“过时”、“陈旧”的传统课堂文化因素，提倡建立师生平等、和谐的课堂气氛；强调师生互动，共同探讨的教学模式；倡导自主学习，促进学习方式的变革；提升教师和学生的生命质量，注重对人的关怀与重视，更关注学生人格的形成和生命的发展，从而构建高效课堂，进一步提高教育质量。只有明确课堂教学改革的目标任务，我们的改革才有方向，才有航标，才不会脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。
大力推进课堂教学改革是一项复杂而艰巨、伟大而系统的工程，不是一蹴而就的，也不是一朝一夕能完成的事情，可能要三、五年甚至更长时间才能形成规模，才能有所成效。
各学校要在“十二五”期间重点开展“构建高效课堂”研究活动，按照一年启动、两年深化、三年出成果的总体思路，科学设计课堂教学改革工作的整体规划和年度目标，并紧紧围绕工作目标，突出阶段重点，做到边学习、边实践、边总结、边推广，广泛深入地开展课堂教学改革工作，切忌让其流于形式。
20xx年，是我县“课堂教学改革年”，它既是“课改”启动年，又是强力推进年。开好头、起好步非常关键。我们要重点解决思想观念方面的问题和探索课堂教学模式的问题。通过广泛的宣传培训，全面启动课堂教学改革；组织行政和教科研部门的力量，全力以赴地推进课堂教学改革，在全县范围内建立课堂教学改革的典型学校，狠抓教学质量不放松，形成以科研模式推进课堂教学改革的基本经验。以后，我们还要在校本教研、校本培训、课程资源建设方面狠下功夫，力争在考试改革、学校发展性评价、教师专业成长、学生全面发展等_问题上取得突破性进展。
要全面启动并推进课堂教学改革，还需要在座的每位同志进一步支持，多想些点子，多出谋划策，争取做到推进课堂教学改革有目标、有规划、有策略、有进展、有实效。
（二）分层推进，分步实施课堂教学改革不可能一步到位，不可能一下子能改变很多东西，不能急于求成，否则无异于拔苗助长，最终前功尽弃。这就需要我们讲究策略和方法。为确保课堂教学改革目标的实现，根据我县学校结构实际情况，按照面向全体与突出重点相结合的原则，实施“分层推进，分步实施”的工作策略。
1、在“分层推进”上，采取“典型带动，引领辐射”的推进策略。
一是xx中学、xx初中、xx小学等省、市级示范学校应成为课堂教学改革的龙头学校、典型学校。要让特级教师、首席教师、名师、学科带头人和学术带头人等率先成为课堂教学改革的骨干教师、“典型”教师，在总结原有课改经验的基础上进 ……

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