教育提质咨询委员会对玉环提出“要在质优生培养、学段贯通上大胆创新、打破桎梏”的建议，我们将进行进一步的尝试与探索，不断加强高中和高校、高中和初中的衔接育人力度。在课堂教学设计上，我们将对标市域内名师优师的教学方案和课堂实践，花3~5年时间研究设计覆盖全部学科、遵循教育规律、符合课标要求、发展_素养的规范课程，让全市教师都以此为标准，做好规定动作、创新自选动作，以高质量课堂建设推进教育高质量发展。
第二，突出优存量、扩增量的资源导向，推进解决资源不均的现实难题。结合“两大创建”的标准要求，我们明显感觉到资源总量、生均用房等硬件条件的不足，是限制教育优质均衡发展的最直接原因，也是当前我们最为突出的短板弱项。接下来，我们将紧扣创建工作目标，进一步扩大资源总量盘子，增量选优、存量提质，把资源价值转化为质量效益，整体抬高全市办学条件。一是做大增量，通过主动争取
财政资金、加强政企合作建设、落实政府专项债券等方式，为高位推动中小学“改旧建新”、幼儿园“倍增计划”等行动提供强有力的资金保障，将教学服务半径延伸至每一位学子的“家门口”。二是做优存量，牢固树立全市“一盘棋”规划的思想，综合考虑城镇的人口集聚趋势等因素，持续优化调整全市校网布局，尤其是针对高中学段的学校，我们将对玉城中学、坎门中学、实验高中分阶段、分步骤实施搬迁改造，确保各校具备充裕的办学空间和特色办学条件。三是激活变量，坚持“整体推进、城乡联动”的发展原则，高标培育发展各级各类城乡教育共同体，力促校际、城乡融合发展、高位均衡。例如，目前我市教育共富试点实施的联合办班模式，通过将海山学校与优质中小学进行联合办学，学生分学段轮流就读，教师随班流动，促使薄弱学校、薄弱乡镇的生源“逆城市化”回流。
第三，突出强素养、立根本的育人导向，推进解决培塑不全的现实难题。我们将秉持立德树人的初心和使命，深入推进素质教育，激发、唤醒每一个学生心中的真善美，努力培养德智体美劳全面发展的_事业的建设者和接班人。一是从评价改革入手，作为全省唯二的深化_教育评价改革综合试点的县市区，我们将坚持以生为本，进一步完善对学校、对学生的评价体系，充分发挥好考核“指挥棒”和“风向标”作用，引导学校在抓好质量提升的同时统筹管理好五育工作。其中对于个别基础性工作考核，将始终保持“应简尽简、能减则减”的原则，尽量减少考核条目和流程，避免过度施压、干扰教学。二是从特色开发入手，我们将按照融合片区教育“整体优化”理念，推进“五育融合，一校一品”特色发展创建。积极探索同片区范围内的初中、小学学校学生体艺特长一体化、链条式衔接培养，实施校际师资、场地、课程共建共享机制，有效形成“项目+N校”特色开发模式。三是从资源载体入手，内挖潜力、外拓空间，充分整合学校设施场所、校外实践基地、线上网络平台等多方面资源条件，全面开展满足学生个性化、多元化发展的特色课程和研学活动，着力营造“校、社、企、馆”合作推进学生体艺发展的良好氛围。
第四，突出重担当、讲奉献的用人导向，推进解决师资不强的现实难题。教师是立教之基、强教之源，办好教育的坚定信心主要来源于教师队伍的强大力量。从我县教师实际来看，既面临“总量不足”的痛点，又有着“结构不优”的难点，但我们始终认为“好老师就在身边”，将探索并落实好“人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降”的用人机制，有效激活教师队伍“一池春水”。一是强化考核应用，坚持“以业绩论英雄，让有为者有位”，通过考核发现人才、发现好老师，并将结果运用到校级领导调整和教师荣誉的评比上来。此外，我们还将充分考虑乡村办教育的艰巨性、特殊性，将评优评先、职称评聘等名额适当向乡村学校及教师倾斜，以此激发教师奉献乡村教育的内生动力。二是拓宽培养渠道，进一步深化校院合作，积极开展特色鲜明、时效明显的师训项目，实现本土名师培养和青年教师成长“两头抓”“两头促”。尤其是 ……
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