关于“00后”大学生学风建设存在问题思考与对策

关于“00后”大学生学风建设存在问题思考与对策
为落实好立德树人这一根本任务，在学生的心中播下潜力的种子，让他们能够走得更远更有力，加强学风建设就是实现人才兴国最坚实的一步。培养人才不应该只停留在在校期间，更应该是影响他们终身的精神，实现可持续性发展，这才是注重精神和内涵的_教育，才是高校正确的办学方向和人才培养的最终目标。_高校思想政治工作会议上，__从坚持_办学方向，落实立德树人根本任务出发，明确强调高校要坚持不懈培育优良校风和学风。如何根据时代特性和学生特征培育大学生学风精神开展学风建设工作，如何解决接踵而至的各种挑战，是每一个在校老师重视并亟需解决的问题。“00后”大学生作为目前在校生主力军，其鲜明的特点为学风建设带来新挑战和新课题。因此，如何以人为本，完善大学生学风建设工作，培养共圆中国梦的时代新人的任务，是每个教育工作者应该高度重视的研究课题。
一、高校学风建设的科学内涵
高校学风建设的内涵既是师生在长时间教育实践探索中逐渐形成的稳定治学精神、态度、方法，同时也是师生心理与行为在治学方面的主要表现。对高校学风科学内涵的理解，就像“一千个读者有一千个哈姆雷特”，纵观不同解读，主要观点集中在狭义与广义之别。有研究者表示，学风是指学生在受教育过程中表现出来的行为特征和精神风貌的总和，它包括学习目的、学习兴趣、学习态度和学习方法等。有学者

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一身，在遇到挑战和抉择时，家人总会挡在前面为他们解决。然而，大学是一个“微型社会”，“00后”大学生需要独自生活，面对学习、生活和人际交往中的种种压力，心理脆弱、敏感焦虑，缺乏自我调节能力和抗挫折能力等问题日益凸显，长久以往因此导致心理问题频发，且人数比例增大、影响程度加重。
三、“00后”大学生学风建设存在的问题及成因
（一）学生因素
没有树立“主人翁”意识和_责任感，从而导致学习目标不明确和动力不足，具体表现在主动性差，课堂质量低，书籍借阅量少，自主学习时间短等，容易出现厌学情绪、畏学倾向，产生考前突击、考试作弊等现象。
学习功利心强，表现在面对就业压力，没有科学的规划职业生涯，只求结果不看过程，出现“一窝蜂”的考证、考研和出国。一旦所学专业与找工作无关，学生对专业前景丧失信心，便显示出非常明显的消极情绪。欠缺适应新环境和心理调适能力，表现在面对课业压力和问题，选择如睡觉、刷手机，迟到早退甚至旷课等方式逃避，导致沉迷于网络游戏、心理情绪低落甚至出现心理危机、身体疾病等问题。
（二）其他因素
1.教师方面因素。教师作为学风建设最直接参与和与学生同进步的重要主体，主要包括专任教师、班主任、辅导员等，他们是学风建设过程中不可缺少的一环，直接影响着学风建设的成果与传播效力。教师应注意的问题包括重科研轻教学、重输入轻交流、重指导轻实践等。
2.家庭方面因素。长久以来，很多家庭根深蒂固的认为教育应该重智轻德和唯成绩论，除了学习以外的其他事情表现为过分溺爱，日积月累学生形成了难以独立思考的人格和不稳定的情绪，最终也将难以适应进入大学后的生活。此外，家庭教育与学校教育相脱节，没有深入分析报考专业的特点与学生自身学习基础、兴趣特长等方面的关系，也是一个重要原因，在校学习过程中很容易导致学生产生挫败感，而非获得感，这势必为学风浮躁问题埋下了隐患。
3.社会方面因素。我国目前位于经济全球化和信息高速化发展的舞台之中，各种社会新思潮不断碰撞与摩擦逐渐拉开序幕。复杂多变的国际社会环境对于学生的成长、成才既提供了无限发展的空间，同时不可避免也会产生更多的诱惑和偏歧，包括但不限于拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气与思想，借此乘机_到学生的思想和行为上来，不仅阻碍了正确的价值观念、道德取向的形成，同时也影响着他们的学习动力和行为信条。
四、对策与改善措施
（一）构建健全学风机制，做好学风建设工作
依据哈肯的协同理论观点，各要素之间会出现相互作用和干扰的现象，出现一定的无序状态。为确保学风建设更高效地执行，建立一套完善的学风建设协同机制，才能将工作真正落到实处，服务到同学需要的地方。同时，学风监督评估机制的建立与健全可以及时反映出当前学风建设工作的实效和问题，是保障学风建设制度落实落细的重要举措。监督评估机制要具备可执行性、可量化、可持续，准确反映出学校、院系、班级三级_学风建设成效，精准记录学生个体的学业成绩、学习活动、学习成果等学习行为，并动态和多样的考核学生学风状态，转化为学生的内化驱力，个人行为最终逐渐转变成集体行为。
（二）加强引导学生自学，自觉认同学风精神
1.加强思政引领，坚定学风理念。目前“00后”大学生的学风问题集中表现在学习意愿、动力、目标和自我认可等方面。作为老师不能只停留在观察这些外在的行为表现上，引起我们注意的应该是问题反映出的学生们内心和精神深层次的价值取向和他们希望被认可的问题。因此在日常学风建设工作中就要对症下药，将理想信念、爱国主义和__价值观教育置于重要位置，坚定“为什么而学”。增强学生内在的民族自信心，树立以小见大的远大志向，将实现中华民族伟大复兴中国梦、当下学习现状和个人发展紧密相连，同频共振。有了思想的星星之火，觉醒青年的责任感、使命感与认同感，提升个体价值和获得感，持久驱动“主人翁”意识。
2.加强自律，激发内驱。杜威曾指出，“教育中真正的兴趣是自我通过行动对某个客体或观念认同的伴随物，因为客体或观念有维持自我表现的需要。”学生参与学风建设的持续性在于有无及时反馈。积极参加科技竞赛、暑期实践、企业实习等活动，是专业理论知识应用于实际的最佳形式。由此产生的挑战和压力会快速提升专业兴趣，而实践成果将是学风建设的试金石，也是学生自我价值实现的有效证明。这种阶段性的反馈可以提升学生获得感，指明未来发展方向，形成学风建设和实践锻炼相互促进的良性循环，激发内驱力，让学风内化于心，外化于行，达到学风建设的实效和长效。
（三）落实“三全育人”，推动学风建设
1.多方协同，全员参与。首先，高校工作者既要明确各自的职责与分担，同时又要团结协作、高度配合。任课教师充分设计与互动形式，提升学生学习兴趣；班主任紧抓日常细节，及时发现小变化、小问一课堂教育功能，加强专业知识传授和思想政治教育深度融合，优化课程题、小困难，以小见大，防微杜渐，将学风工作 ……

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