【提纲】一、乡村小学思政课一体化教学原则。（一）遵循趣味性原则。（二）遵循递进性原则。二、当前乡村小学思政课一体化教学存在的问题。（一）传统文化教学资源运用不足。（二）教学传承理念不够深入。（三）学生对传统文化知识认识较为单一。三、乡村小学思政教师一体化教学能力提升策略。（一）以课堂为主渠道。一是通过绘本分享活动，_道德文化教育。二是民俗文化方面：通过合作探究活动，深入了解风俗。三是通过实践体验活动，感受传统文化魅力。（二）布置开放式的家庭作业。（三）爱国主义教育和实践活动相结合。（四）以信息技术手段为支撑开展教学。
教传承主体理念不够深入，往往存在走马观花式的教学，一些教师在教学中通过说教朗读这种方式来让学生了解传统文化，学生主动学习意识无法得到建构，学习的传统文化知识整合度也不高，大多都是碎片化的知识，加之教师传承教学理念没有贯穿整个教育教学之中，在课后教师很少进行学生传统文化知识的深入讲解，学生很难对传统文化知识进行探究和深入了解，这就造成了低年级学生学到的传统文化知识都是表面知识，对学生学科素养的形成，更好发挥思政课育人效果是极为不利的。
（三）学生对传统文化知识认识较为单一
与城镇低年级学生相比，乡村小学低年级学生在传统文化知识认识上，由于整体的家庭学校和社会三方教育资源整合程度还不是很高，从而导致乡村低年级学生在传统文化知识学习和认识上还较为单一，许多学生在传统文化知识学习上，都是跟着教师的教学走的，学习的也大多是书本上现有的传统文化知识，传统文化知识的延伸学习和实践学习几乎较少，这就导致学生在传统文化的认识上仅仅停留在知识本身上，无法深入学习和理解传统文化背后反映出的精神、思想和价值等。
三、乡村小学思政教师一体化教学能力提升策略
（一）以课堂为主渠道
一是通过绘本分享活动，_道德文化教育。小学《道德与法治》教材中蕴含着许多道德文化元素。我们可以深入去挖掘教材中的道德文化教学资源，以合理的时机融入教学，提升学生的道德修养，增强学生对传统文化的价值认同。如三年级下册《我很诚实》以及四年级下册《说话要算数》这两课都强调了诚信这项美德。我们可以通过故事和案例的形式，让学生认识和理解诚信的重要性。教师可以提前布置学生任务，利用课前三分钟时间，分享有关诚信的绘本故事，以此激趣，导入课题学习。
二是民俗文化方面：通过合作探究活动，深入了解风俗。在小学《道德与法治》的教材中就包含了许多有关民风民俗的教学内容，是对学生进行家国情怀教育的良好资源。如二年级上册的《家乡特色代代传》，引导学生从身边比较熟悉的特色文化说起。四年级下册的《我们当地的风俗》《多姿多彩的民间艺术》围绕家乡的风俗和民间艺术讲述家乡的传统文化，旨在引导学生了解家乡的优良风俗和令人骄傲的民间艺术，为家乡的传统文化自豪，从我做起，保护、继承、发展家乡的传统文化。
三是通过实践体验活动，感受传统文化魅力。中华民族传统节日众多，内容丰富。一年级上册《快乐过新年》一课旨在充分利用传统节日这一资源，引导学生了解传统的农历新年，重点感受汉族的新年习俗，同时了解我国部分少数民族的新年习俗。二年级上册《团团圆圆过中秋》一课旨在使学生在活动中了解中秋节及其他秋季特有的传统节日文化习俗，感受中华民族多样的民俗风情、节日特色。传统游戏也是中华优秀传统文化的产物，学生可以在娱乐中感受文化的熏陶。在二年级下册《传统游戏我会玩》当中就为学生介绍了多种关于传统游戏的知识与玩法。
（二）布置开放式的家庭作业
与家长、社区合力，对孩子进行指导、监督，使孩子更好地践行中华传统美德。如开展学校职业角色体验活动，让学生通过体验老师、保安、保洁阿姨、送水大叔等工作，
体会到职业不分贵贱，劳动最光荣，从而生发出对劳动者的尊重以及热爱劳动之情。和社区联合开展志愿者服务，让学生参加敬老等活动，使学生在体验中得到真正的教育。
（三）爱国主义教育和实践活动相结合
组织学生走出校园，走进社会，在传统的活动中进行爱国主义教育。如清明节缅怀革命先烈的扫墓活动。让学生通过实践活动感受到幸福生活的来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的祖国大好河山，从而激发学生的爱国主义情怀，树立建设祖国的伟大志向。
（四）以信息技术手段为支撑开展教学
中华优秀传统文化是经过人类长时间的积累和
总结而成的内容经典且丰富，但相对于小学生的生活经验而言，优秀传统文化的内涵过于抽象化，如何将经典的优秀传统文化内容变成学生能够感知且能产生共鸣的育人素材，道德与法治的课堂可以利用现代化的信息技术手段来支撑教学，课前可以通过线上调查了解学生已有的认知基础，课中可以结合多媒体将抽象的知识通过_、图片、视频等形式多样的方式直观呈现，课后还可推送符合学生年龄特点的拓展学习微课，让优秀传统文化资源能在信息技术支撑下得到合理的利用转化和再创 ……
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