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高校党课:将四史教育融入思政课

发布时间:2023/3/27 21:34:00 字数:5838
【提纲】一、“四史”教育融入思政课的现实挑战。1、不良社会思潮影响__价值观传播。2、“四史”教育课程设置体系尚待优化。三是“四史”教育的片段化、碎片化学习不利于真实历史的客观呈现。3、“四史”教育方式方法有待改进。一是未能将“四史”教育的灌输性与启发性相统一。二是“四史”教育形式单一。二、“四史”教育融入思政课的策略探析。1、加强“四史”教育_。2、推进“四史”教育常态化。3、丰富“四史”教育呈现方式。4、整合“四史”教育与思政课程的知识体系。5、学校协同配合开展“四史”教育。
高校党课:将四史教育融入思政课
__指出,“要把学习_的创新理论作为思想武装的重中之重,同学习_基本原理贯通起来,同学习党史、新中国史、改革开放史、_发展史结合起来”。将“四史”教育融入思政课,有利于将理论知识转化为行动力量,进一步增强学生知史爱党、知史爱国信念,引导学生自觉做_的忠诚信奉者、坚定实践者。
一、“四史”教育融入思政课的现实挑战
1.不良社会思潮影响__价值观传播。
新媒体不仅加速了信息传播,而且扩大了传播覆盖面。互联网信息传播一改传统教育的灌输方式,拓宽了学生自主选择、甄别信息的渠道。据中国互联网信息中心发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》,截至2022年6月,我国网民规模达10.51亿,其中20~39岁的人群占整体人数的37.5%,由此可见,青年已成为网络空间主力军。学生由于尚未形成成熟的认知体系且社会阅历匮乏,在面对诱惑时很难做出正确的价值判断。而网络空间纷繁复杂,其双刃剑效应给不良社会思潮以可乘之机。以历史虚无主义为例,它从根本上否定中国_的领导和中国走向_的历史必然性。其传播方式极具潜隐性,通过提取历史事件中的部分真相加以拼凑,利用大众的猎奇心理,给文章冠以“历史解读新视角”“揭秘历史真相”等标题引人注目。而新_主义则反对国家过度干
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不深究其中奥义,达不到学习目的。二是“四史”教育形式单一。长期以来,历史课程采用说教灌输的教育方式,以教材为纽带,使知识单向地从教师向学生传递,以期快速、准确地完成教学任务。但就学生的掌握程度而言,说教灌输入耳易,却难入脑入心,原因之一在于未能丰富“四史”教育形式,缺少对知识的直观感受,无法激发学生学习“四史”的主动性。目前,幻灯片课件引入课堂相较于以往语言灌输已经有了较大突破,但教学方式依旧单一,未能充分利用新媒体将书本知识转化为学生喜闻乐见的形式。
二、“四史”教育融入思政课的策略探析
1.加强“四史”教育_。
各级教育部门要加强_,为“四史”教育常态化提供制度支持和组织保障。教育主管部门要依据“四史”教育和思政课的根本任务、总体要求和具体目标等制定学校“四史”教育事业发展长期规划。深刻理解__关于“四史”的重要论述以及关于“四史”教育的文件精神,召集学科专家研究制定“四史”教育融入思政课程的实施方案和指导意见,在各校普及“四史”学生读本。各级教育主管部门要建立“四史”教育组织领导机构,统筹各地区学校间科研与教学资源分配,加强学校横向协作。学校可围绕课程设置、教材辅助读本统编、学术讲座研讨、网络教学、案例研究等环节进行成果展示与经验分享,优化教育资源配置,以各校间的良性互动引领“四史”教育内涵式发展。此外,各级教育主管部门可以建立“四史”教育示范基地,健全“四史”教学、宣传、实践一体化机制。从各校推荐的“四史”教育与思政课融合的优质教学案例中选取典型加以宣传推广,引领其他学校探索常态化建设路径,实现“四史”教育内涵与外延并重发展。
2.推进“四史”教育常态化。
推进“四史”教育常态化,加强大中小学“四史”教育一体化建设,将“四史”教育纳入思政课范畴。从义务教育阶段起,将“四史”教育循序渐进融入思政课程,有助于培育“有理想、有本领、有担当”的_建设者和接班人。大中小学“四史”教育应注重课程内容的衔接性与整体性,推动不同学段的“四史”教育向纵深发展。
其一,注重课程内容的逻辑衔接。把握不同学段的学生特点,依照个体身心发展的阶段性分层次进行教学。大中小学“四史”教育应始终以“知、情、意、行”为培育向度,义务教育阶段应侧重树立良好的道德观念,在认知与情感层面传承“四史”中的红色基因,从“四史”故事中感悟爱党爱国爱人民的情怀,增进情感认同;高中阶段应注重意志培养,鼓励学生“史论结合”,从历史事件的意义中分析、提炼出自己的观点,将理论知识转化为价值认同;高等教育阶段则更关注行为表现,在实践中匡正学生的历史认知,稳固学生的历史情感,以一言一行标准检验“四史”育人成效,不断增进学生的政治认同。
其二,注重培育家国情怀。家国情怀是一种共同体意识,个人意识必须服从社会意识,服务于共同体利益。无论在国家还是家庭中,身处共同体中的个体要将共同体的需求作为自己发展的目标,将“家”和“国”的得失与个人荣辱紧密相连。在“四史”的价值导向指引下,强化学生共建共享意识,激发学生的责任感与担当意识,使其自觉抵制历史虚无主义,不断筑牢__态阵地。
3.丰富“四史”教育呈现方式。
其一,应坚持显性教育与隐性教育双效并举,营造全方位育人的校园氛围。教育方式的“显”与“隐”是相对独立且互为补充的,显性教育是注重广泛宣传“四史”知识,提升理论传播的有效性及准确性;隐性教育则是结合各类教育资源_进学生生活,在潜移默化中塑造学生品格。“办__教育,就是要理直气壮开好思政课”。显性教育要公开传达__态及其理论内涵,旗帜鲜明讲政治,突出“四史”教育价值导向,帮助学生抵御不良社会思潮、增强正确处理信息的能力,打造学校思政课堂的特色品牌。隐性教育相较于显性教育没有固定的教学环节及考核方式,重在不动声色地在受教育者脑海中留下深刻印象。隐性教育采用环境渲染、文化熏陶等方式创设教育情境,以_和画面调动学生的感官,提高学生学习“四史”的积极性,充分挖掘与利用红色文化资源,以史实说理。例如,网络主题团课“青年大学习”,通过VR技术还原历史场景并加以细节描述,使学生有身临其境之感,并从中体悟广大人民群众为捍卫国家主权而艰苦奋斗的伟大精神。学校可以利用课余时间组织学生前往博物馆、革命纪念馆等红色资源场所重温英雄人物事迹,通过阅读、观看遗留下的珍贵历史材料回顾革命先辈为中华民族伟大复兴而砥砺奋进的历程,促使学生形成对历史事件的正确认知与深刻感悟。
其二,应结合多样化信息技术搭建“四史”教育网络平台,充分利用网络教育内容灵活、不受时间地点限制的特点,将网络教育作为课堂教育的补充,促进网络“四史”教育与课堂教学同向同行。网络教育应发挥宣 ……
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