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关于_高校学风建设存在的问题及对策探析

发布时间:2023/11/10 12:22:09 字数:6323
【提纲】一、高校培育优良学风的现实意义。(一)是青年学生成长成才的内在需求。(二)是高校教育改革的必然要求。(三)是国家人才强国战略的重要保证。二、高校学风建设存在的主要问题。(一)学习目标不清楚。(二)学习态度不端正。(三)学习兴趣不浓厚。(四)学习效果不理想。(五)教师教学水平有待提高。(六)学校服务水平有待提高。三、高校学风建设存在问题的原因。(一)社会因素。(二)学校因素。(三)学生因素。四、高校培育优良学风的对策建议。(一)学生层面。(二)学校层面。(三)社会层面。
关于_高校学风建设存在的问题及对策探析
学风建设是大学精神的集中体现,是提高人才培养质量的重要手段,是一所大学的生存之本、发展之魂。优良学风是大学生成长成才的内在需求,是高校教育改革的必然要求,也是国家人才强国战略的重要保证。*年起,高校招生人数逐年快速增加,高等教育由精英式培养走向大众化教育,很大程度上满足了人们期望成为大学生接受高等教育的实际需求。但是,高校的不断扩招导致高考录取分数逐年降低,普通高校生源质量严重下降,高校学风问题日益凸显。青年兴则国家兴,青年强则国家强。_,高校学风建设直接关系到青年学生的成长成才和培养质量,直接关系到国家的综合发展和民族的前途。因此,高校的学风建设需引起国家和社会的高度重视与关注。
一、高校培育优良学风的现实意义
本文中学风是学生的学习风气、教师的治学风气和学校的学习氛围的综合表现。培育优良学风,对于青年学生、高校和国家有着重要意义。
(一)是青年学生成长成才的内在需求
大学生是_最宝贵的人才资源,青年学生的成长成才直接关系到国家的命运和前途。青年学生的成长成才离不开自己的刻苦努力,离不开教师的知识传授,离不开校园的良好环境。优良的学风能够养成学生良好的学习习惯,增强学生的学习动力,使学生更加主动地投身于学习中。优良的学风能够形成教师严谨的治学风气,提高学生的学习兴趣,使学生更加高效地完成学习任务。优良的学风能够营造校园浓厚的学习氛围,增强学生的学习信心,
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到中华民族伟大复兴的进程中。可见,高校仍有部分大学生比较迷茫和不知所措,大多数学生为了毕业和就业而学习。
(二)学习态度不端正
调查结果显示,*.*%的学生表示对自己的学习状态“不满意”,*.*%的学生表示对自己的学习状态“基本满意”,*.*%的学生表示对自己的学习状态“满意”。分析学生对自己的学习状态不满意的原因,*.*%的学生表示学习态度不端正、沉迷网游、旷课逃课、自习时间少、_懒散等问题比较严重。可见,高校仍有部分学生学习态度不端正,投入学习的时间和精力不够。
(三)学习兴趣不浓厚
调查结果显示,*.*%的学生认为自己“喜欢”学习,*.*%的学生认为自己“不喜欢”学习,*.*%的学生认为自己对待学习比较茫然。分析学生不喜欢学习的原因,*.*%的学生表示自己对专业的学习兴趣不浓、专业归属感较差,高考志愿多是家属和亲朋帮忙选择的。可见,高校招生一志愿落榜且服从调剂的学生较多,学生对自己所学专业的满意度不高,专业学习兴趣不浓厚。
(四)学习效果不理想
调查结果显示,*.*%的学生表示自己的学习效果不好,学习成绩不理想;*.*%的学生表示自己的学习效果还可以,学习成绩良好;只有*.*%的学生表示自己的学习效果非常好,学习成绩优秀。分析学生学习效果不好的原因,*.*%的学生认为自己缺乏学习目标和动力、厌学、为考试而学;*.*%的学生认为自己的学习方法不对;*.*%的学生认为自己浮躁不踏实,考试突击,满足于现状,进取心不强。可见,高校部分学生对自己的学习效果不满意,不满意的主要原因是学生自身的内动力不足。
(五)教师教学水平有待提高
调查结果显示,*.*%的学生表示教师的教学水平优秀,*.*%的学生表示教师的教学水平良好,*.*%的学生表示教师的教学水平差,*.*%的学生表示教师的教学水平非常差。分析教师教学水平差的原因,*.*%的学生认为教师讲课的生动性和趣味性不能吸引自己,认为学习比较乏味。可见,高校教师的教学水平与学生的要求仍然存在一定的差距,教学课堂的吸引力不足。
(六)学校服务水平有待提高
调查结果显示,近*.*%的学生认为学校服务一般,*.*%和*.*%的学生认为学校服务水平差和较差。分析学校服务水平差的原因,*.*%的学生认为教育服务理念滞后导致服务水平不高。可见,高校的教育服务水平仍然不能满足学生的需求,教育服务质量有待进一步提高。
以上调查结果显示,当前高校学风建设仍然存在很多问题,学生、学校和社会等多方面因素都会导致学风出现问题。
三、高校学风建设存在问题的原因
(一)社会因素
第一,多元文化带来的负面影响。
伴随改革开放的深入推进,历史虚无主义、实用主义、消费主义等西方腐朽文化的影响,使得一些不能正确辨别是非对错的大学生认为学习的知识无用,没有必要学习知识,学习动力进而丧失。第二,市场经济产生的负面影响。伴随市场经济的繁荣发展,拜金主义、享乐主义等不良风气在大学校园滋生、蔓延,人们开始注重物质享受,大学生的学习目标功利化,对基础知识的学习兴趣不高。第三,就业形势变化带来的错误导向。当前,高校毕业生就业形势十分严峻,不同行业的薪资和晋升差异很大,农林院校毕业生的就业相对更难,导致部分大学生的学习动力严重不足。另外,就业竞争中仍然存在社会关系的竞争和利益关系的选择,学习成绩好的学生不一定就能找到好的工作,学习成绩并不是很好的学生往往能找到大家期盼的好工作,严重挫伤了高校大学生的学习积极性,致使部分大学生打心眼里不愿意学习。
(二)学校因素
第一,学校办学理念存在偏差。
部分学校忽视高等教育规律,只是盲目扩招,过度地追求“利益最大化”,学校办学的焦点只是集中在招生和就业上,而忽视了最为重要的人才培养环节。第二,学校管理机制不完善。部分学校不够重视和支持学风建设,没有形成多部门联动的学风建设工作大格局,缺乏学风建设的长效管理机制,对学生学习管理、成长发展和学业预警难以进行科学管理和有效指导。第三,教师教学水平有待提高。当前,高校教师职称晋升与科研成果没有完全脱钩,部分教师把主要时间和精力用于搞科研和校外兼职,进而谋取职称晋升和实现增资加薪。正因为教师重科研、轻教学,有的教师备课不认真,上课照本宣科,讲课枯燥乏味,教学方法陈旧,教学内容脱离社会需求,教学效果差,学生的学习兴趣不高。
(三)学生因素
第一,高考扩招导致生源质量下降。
自19*年高校扩招以来,高校大学生数量逐年增加,很多高考成绩较低的学生进入高校学习深造,其中部分学生基础知识不全、学习能力较弱,又缺乏勤奋学习的品质,导致学生学习很容易掉队。第二,混文凭的学生仍然存在。当前,部分学生认为上大学就是混一张文凭,只求考试能够及格、毕业能够通过就行,没有更高的学习理想和目标追求。部分学生认为“读书无用”,他们的学习目标不清、学习动力不足,认为在学校学习的理论知识是无用的,以后再学也不迟。部分大学生过度依赖手机,大部分时间用在网络游戏和社交聊天上,学习时间严重缩水,注意力缺失、拖延症等相关问题日益突出,导致学生学习热情不够。第三,专业兴趣不浓导致学生缺乏学习兴趣。当前,不少学生 ……
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