识也在变化。传统的观点认为：越是脱离具体情境的知识，其价值越高。现在有了一点变化：专家们对那些脱离具体情境的知识的有用性，以及与人类需解决的问题相脱离的学术研究的合理性，提出了质疑和挑战。
我想，这里包含着几方面的意思：
第一，我们不能否认那些脱离具体情境的知识的价值，这些知识可以引导学科的走向，甚至影响人类社会生活和认识的方向，我们要保护好这些知识的学习和研究；
第二，我们在学校的知识学习，务必要和具体的情境相结合，围绕问题为中心，重点放在问题解决上，即重视知识的实践应用；
第三，我们更要挖掘在实践中学习的特殊效果。不仅会学以致用，也要思考“用以致学”；
第四，确保“知识的实践性”，具有更大的实践空间，需要师生更大的实践勇气。
第二，师生如何共同确保知识的实践性。
确保知识的实践性，应该包括两方面的任务：一是学以致用，强调知识的应用，明确学习的意义和任务是付诸实践，去解决现实中的问题；二是努力做到实践中学习，也就是重视学习过程中学习者的主动探究、体验和应用，即重视实践本身对学习的价值和意义。
我们同学在学习中该怎么做呢？
首先，要有确保知识实践性的认识，知道面临的双重任务，特别是重视实践本身对学习的价值和意义；
其次，我们同学的学习绝不仅仅是教科书的学习，也不是课堂上的简单听讲，要有“从生活走向学科，从学科走向生活”的实践意识，既看重学以致用，也要看重学习过程中的体验，还要有意识地扩充视野和增加直观感受。要善于在情境中
体会知识的价值，能够针对问题学习新知识去解决问题；
第三，我们同学之间的知识交流，也是知识实践的一种好方式。知识学习本身就是个自我建构的过程，如果有了高层次的交流，知识体系会更加全面、牢固；
第四，要有意识地在实践中学习，向实践学习。我们要更多地走出校园，走进博物馆、大学和研究所，走进大自然、企业和生产实践场所，向实践求真知。
总之，实践是知识学习的起点也是知识学习的归宿。实践的过程往往就是学习的过程，学习的过程又离不开实践。
同样，我们教师在教学的过程中又该如何做呢？
简单地讲，要做到以下几点：要让课堂成为师生分享与学科知识相关的生活实践案例的地方；要让学生学会把知识当成解决实践中各类问题的武器；要努力以学科或生活中的问题为中心，鼓励学生围绕问题，学习新知识，去解决问题；要努力让学生在更为广阔的空间去寻找问题，向实践学习，为实践服务，等等。
除此以外，学校在教学工作中也提出了相应的要求，比如：我们学校教学工作就是要围绕“提升学生自主学习能力”这个_展开；就是要把我们课堂的改变由教师的有改变和学生的有组织相结合去促成；就是要让教师们为学生提供有针对性的帮助；就是要强化学习小组的作用。
特别值得一提的是，我们还请教师们针对学科的内容和特点，实行学习的“任务派送”。要把分派给学生的任务分成为 ……
相关文章