一年级的
述职报告中提到了一个**同学，上次**区组织摸底，该同学考到了区内前列。这个孩子我也是很有印象的。去年六月份小学派位结束后，我和书记接待了不少小升初家长，**同学的家长来校至少两次，那天门卫师傅跟我们说有家长希望进校看看，还带着孩子的简历证书等，孩子也一起来了。我赶紧请家长入校，就是这位**同学的妈妈如数家珍地说着孩子的获奖情况，也说着本来孩子可以去哪所哪所初中，但最终未如愿，而这所学校是他们最不愿意来的。我和书记认真听家长说，也仔细了解孩子的情况，再诚恳介绍学校情况，甚至就孩子的情况帮家长量身定制了**同学的三年成长规划，最终家长是放下心中的石头等待开学了。有一次我下班回家，在门口再次看到**同学的家长来接孩子放学，她一见到我就跟见到亲人一样，眼里都是笑意，我问孩子在学校的情况如何，她拉着我的手说：“校长，真的谢谢，学校里的老师太负责任了，教的也好，孩子很喜欢雅融。”前段时间**同学因为表现优异获得了学校的微光助学项目，家长给我发信息连连感谢。没有哪个家长不想孩子去到孩子心念着的学校读书，没有哪个家长不想孩子能在学校发展的好，这其实也是我们**学校的念想，让我们所做的点点滴滴的工作，一点一点地影响到学校周边的每一户人家，再从每一户人家的口中，传播到更远：这就是家门口的好学校，就是学校的存在价值。
今天的第二个故事，来自我们接待的一批未来人民教师。今年**月，我们接待了**英语实习队，这支队伍的领队是**教授，这个教授不一般，实习队进了学校后，他每天陪伴，且从早到晚，活脱脱的就是学校的一员。这个教授不一样，他喜欢发朋友圈，在实习生在校期间，他发了**篇跟**学校相关的朋友圈，我从中截图了两篇，大家一起来看下，他说我们学校是最好的实习学校，最后一篇中，他说是ne*ttonone。这是多么高的评价呀！在实习生在校期间，在座的所有老师都可能参与了其中的活动：师徒结对、听评课、实习生片段赛、青年教师讲座、学生活动等，我记得我们的体育节上，还有一个英语实习老师，带着孩子们一起展示开幕式的舞蹈。我们确实是把我们能够给的，都呈现了出来，并且还在思考如何能给更多，这不也是我们对学生的付出如出一辙吗？在我们的能力逐渐强大中，我们也负起了学校应该担负的社会责任，用我们的学识去影响更多。感谢越来越强大的**，因为有这样的平台，才让我们有机会去实现更大的价值。
在素质教育有一句话是“一切为了学生，为了学生的一切”，关于学校的存在价值，在**学校我们也有一句话“一切为了教师的发展，为了发展教师的一切”，因为作为一所区属的公办学校。我们首先要履行教育职责和社会担当：为党育人为国育才。我们还应该要输出我们先进的教学理念和优质的教育教学资源，把我们自己的经验与更多的教育同行去共享，让更多的学校受益，产生更大的社会效益。这样的工作谁可以去做？只有我们的教师，只有发展了的教师才能去做。这就是为什么我们要坚定不移的站在发展教师的这样的一个立场上去体现我们学校存在价值。
学校办学第三年，如何体现存在价值？我的想法是一稳二进三成果。稳的话当然安全、教师发展、学生活动、干部成长、特色活动继续的稳步的推进。那么第二进，进要有进一寸的欢喜。希望我们的教师获奖更多，我们教师的稳定性更强，我们学生的成绩更好，就读高中的升学率更高，师生活动更吸引人，师生的幸福感更强。第
三是成果，要有成果的出现。**学校成立年招到的第一批孩子*月份要毕业了，他们的毕业成绩是我们完整三年的成果。我们办学三年的成果是拍摄一个微光纪录片，出一本微光故事集，做好三年校庆活动，也完成省级课题课题结题。学校**主题年是“课程建设年”，我们也将不断深化五育融合办学路径，将五育融合课程成果
总结并向外展示。只有我们不断地向前走，并团结一心地向前走，才能将**学校的存在价值体现和升华，并留下永远的烙印。
那么我们这一群教师的存在价值是什么呢？古书《荀子大略》中有这样的一句话是“国家兴必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存”。这是把我们的尊师重道放到了与_安邦同等重要的地位，教师的存在价值跟_一样的重要。__提出来的“四有好老师”，鼓励老师们要“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，定义了好教师的标准，是我们追求的价值。**学校教师的形象是“微光教师”，即教师要做到入心、入微，入情、入理。入心是因材施教，入微是以爱育爱，入情是以人为本，入理是融会贯通。
我们是如何去体现自身的存在价值呢？
先进入故事*：这是一个青年教师，怀揣着对教育的敬畏和育人的情怀进了雅融，先按照学校安排做班主任明明之前从来没有做过，但还是勇敢的接下来了，并且说“我做的不好的地方请多指导，但我一定竭尽全力。”再在学校人事调整中，从班主任岗位调到行政岗位，依旧是那句话：“多指导，竭尽全力。”但就是这份“竭尽全力”，这个老师总想做到最好，也总觉得自己做的不够好。以至于一段时间里怀疑自己的能力而有点不敢面对自己的学生和课堂。于是，我们做了一些工作：跟这位老师谈心，跟她共读一本书，听课指导，跟学生交流，跟她身边的同事交流等，我们在这过程中也积累了他人对这个老师的评价，集中在：TA很好，TA很优秀，我们很喜欢TA。我们的青年老师们，你们是不是在职初阶段也会有这样的时刻：自我怀疑，对职业的选择的怀疑，对自身能力的怀疑？这是一种把“自我”的存在价值看得更重，对自身的要求非常之高。这时候需要跳脱“自我”，从他人的角度来审视自我，你才能以更清晰认知自己的存在价值。
故事*是这样一个老师，每个学年人事安排时，TA总是会被学校非常信任地放到难带但希望出成绩的班级去，TA也是学年初被班主任主动提出来希望加盟本班的老师，TA总是很快乐地接受安排，并且想办法去完成任务。我曾听过TA好几次课，课堂上语 ……
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