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教师资格证考试必背重难点和必背简答题62个记忆口诀

发布时间:2021/5/14 21:03:36 字数:10226
【提纲】4、课后评价差异新教师的课后评价比老教师更关注课堂发生的细节。一、直观性原则。二、启发性原则。三、循序渐进原则。四、巩固性原则。五、因材施教原则。六、理论联系实际原则。七、量力性(可接受性)原则。八、科学性与教育性相结合原则。
教师资格证考试必背重难点和必背简答题62个记忆口诀
目录
教师资格证考试必背重难点
教师资格证考试必背简答题62个记忆口诀
教师资格证考试必背重难点
简述课程的类型
1.按课程的设计形式,分为学科课程和活动课程
2.按课程内容的组织方式,分为分科课程和综合课程
3.按学生选择课程的自主性和对学习的要求,以及课程计划对课程实施的要求,分为必修课
程和选修课程
4.按课程的任务,可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程
5.按课程的设计、开发和管理主体,分为国家课程、地方课程和学校课程
6.按课程的呈现方式,分为显性课程和隐性课程
简述我国新课程改革对课程结构的调整
1.整体设置九年一贯的义务教育课程
2.高中以分科课程为主,初中分科课程与综合课程相结合,小学以综合课程为
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务
简述当前课程评价发展的基本特点
1.重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化
2.重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化
3.强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化
4.强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化
5.注重过程,总结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移
简述班级授课制的优缺点
1.优点:
(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量。
(2)有利于充分发挥教师的主导作用。
(3)有利于学生德、智、体等多方面的发展。
(4)有利于大面积培养人才,提高教学效率。
(5)有利于发挥集体教育的作用。
(6)有利于学生获得系统
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思想素养包括:①科学的世界;②积极的人生观;③崇高的职业理想
(2)政治素养包括:①教师应把_作为工作的理论基础;②教师要以科学的态
度对待_;③教师应自觉地树立_的奋斗方向
(3)职业道德素养:是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求,是教师在职业活动
中必须遵循的道德规范和行为准则。
中国当代教师职业道德的基本要求:教育部、中国教科文卫体工会_委员会共同发布
的《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中规定,教师职业道德包括:爱岗敬业;关爱
学生;教书育人;为人师表;终身学习。
2、知识素养
(1)教师需具有学科专业素养:①精通所教学科的基础性知识和技能;②了解与该学科
相关的知识;③了解学科的发展脉络;④了解该学科领域的思维方法和方法论。
(2)教师需具有教育专业素养:①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有
一定的研究能力。
3、能力素养
(1)基础能力素养:智能素养(观察、思维、想象、记忆能力素养);言语能力素养(口语、
体语能力素养)
(2)职业能力素养:教学能力素养(教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力)、育
人能力素养(心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力)、教育科研能力素养
4、心理素养:认知素养、情感素养、意志素养
5、身体素养:教师要有健康的身体
专家教师与新教师的差异有哪些
1、课前计划差异
专家型教师的课前计划:简洁、灵活,以学生为中心并具有预见性。
新手型教师的课前计划:依赖课程目标,不会随课堂情景的变化而修改课前计划。
2、教学过程中存在的差异
(1)教学过程中:专家型教师制定的课堂规则明确,执行力强。新手则较为模糊,难以执行。
(2)维护学生注意力方面:专家方法多样。
(3)教学内容的呈现上:专家:先回顾再讲授,而新手:从较难得或使人迷惑的教学内容入
手。
(4)提问与反馈:专家的提问多,反馈及时。
3、课堂练习与检查家庭作业的差异
专家型教师将练习看作检查学生学习进度的手段,而新教师认为练习是必经的步骤。
4、课后评价差异
新教师的课后评价比老教师更关注课堂发生的细节。

5、其他差异
专家型教师的师生关系融洽,人格魅力大,对职业情感投入程度高,职业业务感和好责任感
强。
简述中小学常用的德育途径
1.思想品德与其它学科
2.课外活动与校外活动
3.劳动与社会实践活动
4.共青团活动
5.校会、班会、周会、晨会、时政学习等
6.班主任工作
简述贯彻启发性教学原则的基本要求
1.明确学习目的,调动学生学习的主动性。
2.教师的讲授应抓重点、难点、关键,起到“点”和“拨”的作用。
3.设置问题情境,启发学生积极思维,培养学生良好的思维方法。
4.鼓励学生将知识创造性地用于实际。
5.发扬教学民主,建立民主平等的师生关系。
用一个小故事巧记教师资格证考试的8个德育原则
原则1.导向性原则
小杰是一位三年级的小学生,平时学习成绩优异,但就是脾气有点急,有些小顽皮。
有一次,由于小杰动手打了邻班一位同学而被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。班主任
赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。(赵老师在进行
德育工作之前自己要先明确是非,即导向性原则)
原则2.尊重学生与严格要求学生相结合
小杰来到赵老师办公室,赵老师对小杰说:“小杰,你先坐,我们谈谈你和隔壁班同学
打架的事情。”(试想,如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻,而是让小杰站在一旁对
他进行训斥,效果应该不会理想,也就是说,想改造一个人身上的不足之处,首先要尊重他,
即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则)
原则3.因材施教的德育原则
小杰坐下来,赵老师问:“小杰,为什么要打邻班同学呢?”小杰:“因为我亲眼看到邻
班××同学欺负我的好哥们阿强,我气不过,就打了他!”赵老师:“原来是这样。”(赵老
师只有了解了小杰为什么打人,才能针对小杰的实际问题对他进行教育,这就是因材施教的
德育原则)
原则4.疏导性的德育原则
赵老师继续说:“小杰,你重视朋友之间的友情、重感情,这是好事儿,可是,你也应
该懂得,君子动口不动手,你这样不由分说的就去打同学,是不是不太好呢?我们可以和××
同学讲道理啊,也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理。(赵老师给小杰讲道理,让小
杰懂得“君子动口不动手”的道理,而不是简单粗暴的呵斥小杰,体现了疏导性的德育原则)
原则5.依靠积极因素,克服消极因素的德育原则
我也知道阿强平时学习成绩不是特别好,在班级里也不喜欢跟其他同学交流,所以总是
受一些同学欺负。小杰,我觉得你要是真讲哥们义气,是不是应该在平时多帮助一下阿强呢?
帮助他在同学中逐步树立威信!”(赵老师利用小杰重朋友感情的优点来引导他帮助阿强逐
步树立威信,体现依靠积极因素,克服消极因素的德育原则)
原则6.正面教育与纪律约束相结合的德育原则
小杰点点头,表示听明白了赵老师讲的道理。赵老师说:“小杰,既然你已经懂得‘君
子动口不动手’的道理了,如果下次再有和同学打架的行为,我可要有惩罚措施啦!”(赵老
师对小杰进行完正面教育,也要有相应的纪律约束,以避免学生的不良行为,即正面教育与
纪律约束相结合的德育原则)
原则7.影响的一致性与连贯性原则
回到家,小杰和奶奶说起了在学校发生的事情,奶奶对赵老师的教导表示赞同。(家庭
与社会只有与学校教育相互配合,保持统一才能够使学校教育发挥最大的效果。试想,如果
小杰奶奶认为,小杰如果不打同学,小杰就会挨打,那么,赵老师的教导就白费了。充分体
现影响的一致性与连贯性原则)
原则8.知行统一的德育原则
一段时间后,赵老师发现,小杰变得彬彬有 ……
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