【提纲】一、提高政治站位，深刻把握“三观”建设的教育内涵。（一）权力观，回答“教育权力为谁用”的根本问题。（二）政绩观，明确“教育政绩为谁树”的核心导向。（三）事业观，践行“教育事业为谁干”的初心使命。二、锚定发展坐标，在教育实践中践行“三观”要求。（一）坚持教育优先发展，夯实“三观”建设的保障基础。一是投入真金白银。二是政策精准发力。三是改革上持续深化。（二）积极回应群众期盼，找准“三观”建设的实践路径。（三）筑牢纪律防线，守住“三观”建设的底线要求。三、正视问题短板，以案例剖析警醒“三观”偏差。（一）权力观错位，把公权当私器。（二）政绩观扭曲，为显绩搞形式。（三）事业观淡薄，把职业当应付。四、扛起时代使命，在新征程上践行“三观”再立新功。（一）坚守教育初心，把正确权力观融入育人全过程。一要牢记权力来源。二要站稳人民立场。三要主动接受监督。（二）坚持实干为民，把正确政绩观体现在发展成效上。一要聚焦质量提升。二要注重久久为功。三要接受人民评判。（三）强化责任担当，把正确事业观落实到具体行动中。一要锤炼专业本领。二要勇于改革创新。三要坚守廉洁底线。（四）锚定未来发展，把“三观”要求融入规划实施中。一是优质资源扩容工程。二是教师队伍强基工程。三是教育治理提升工程。
党课讲稿：正确践行“三观”，书写教育强县担当
今天，能有机会和全县教育战线的同志们面对面交流，我倍感亲切。教育是国之大计、党之大计，是民族复兴的基石，而在座的每一位教职工，正是这块基石的砌筑者。刚才教育局的同志介绍了我县教育发展的近况，有成绩更有期盼。结合中央部署和全县教育实际，我以“树立和践行正确的权力观政绩观和事业观”为主题，与大家作一次深入探讨，既是贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的具体行动，也是推动我县教育“
十四五”收官与“十五五”谋划有机衔接的思想动员。
一、提高政治站位，深刻把握“三观”建设的教育内涵
_总书记在二十届中央纪委四次全会上明确要求，督促党员、干部坚决反对特权思想和特权现象，树牢正确权力观、政绩观、事业观。这一重要论述为教育工作者指明了思想方向。对我们县域教育系统而言，“三观”不是抽象的理论概念，而是融入日常教育教学、管理服务的行为准则，与县委县政府对教育的重视、群众对优质教育的期盼紧密相连。
（一）权力观，回答“教育权力为谁用”的根本问题
马克思主义权力观概括起来就是“权为民所赋，权为民所用”。教育领域的权力，从来不是个人私器，而是人民赋予的责任。校长手中的办学自主权，是为了让学校办出特色、育出人才；教师手中的教学管理权，是为了让每个学生得到成长；招生、采购、职称评定等
以实际成效回应群众期盼。
（一）坚持教育优先发展，夯实“三观”建设的保障基础
县委县政府始终把教育摆在优先发展的战略位置，这既是践行正确政绩观的直接体现，也是支持教育工作者践行“三观”的坚强后盾。“十四五”期间，我们主要做了三件事：
一是投入真金白银。累计投入XX亿元用于学校建设，实施中学改扩建、XX实验幼儿园新建等重点项目，全县学校办学条件得到历史性改善。通过“互联网+智慧教育”项目让
农村学生也能走进智慧课堂，用4.2万农村娃受益的免费午餐诠释教育温度，我们也建成了XX个农村学校周转房项目，解决了XX名乡村教师的住宿问题，让大家安心从教。
二是政策精准发力。出台《关于加强新时代教师队伍建设的实施意见》，实施名师、名校长、名班主任工程，建立教师专业发展激励机制。目前全县已培育省级以上骨干教师XX名，县级学科带头人XX名，形成了引得进、留得住、教得好的教师队伍建设格局。
三是改革上持续深化。深化义务教育学区制治理，组建XX个教育集团，推动优质教育资源城乡共享；扎实推进“双减”落实落细，建设XX个课后服务特色社团，惠及学生XX万人次；推进教育数字化转型，建成县域智慧教育平台，共享优质课程XX节，让教育公平看得见、摸得着。
（二）积极回应群众期盼，找准“三观”建设的实践路径
教育高质量发展是践行“三观”的最佳检验。当前，群众对优质教育资源的需求日益迫切，从有学上向上好学的转变更加明显。我们必须聚焦群众关切，破解发展难题，让教育发展成果更多更公平惠及全县人民。
破解均衡难题，让公平底色更鲜明。推进义务教育优质均衡发展，实施农村学校提质工程，通过城乡互助、校际联盟机制，选派XX名城区优秀教师到乡村支教，带动乡村学校教学质量提升。建立健全家庭经济困难学生资助体系，“十四五”期间累计资助学生XX万人次，做到不让一个学生因贫失学。就像我们XX镇XX小学，通过与城区XX小学结对帮扶，三年间教学质量从全镇倒数跃升至前三，这就是均衡发展的生动实践。
破解质量瓶颈，让育人成效更突出。落实立德树人根本任务，构建五育并举育人体系。在德育上，打造红色文化进校园特色品牌，建设XX个校外德育实践基地；在智育上，深化课堂教学改革，推广高效生本课题；在体育美育上，开展校园足球联赛、艺术节等活动，我县学生在省级以上体育艺术比赛中获奖XX项；在劳动教育上，建设XX个劳动实践基地，让学生在劳动中强身健体。
破解服务短板，让教育温度更暖心。针对农村留守儿童多的现状，依托少年宫组织教师志愿者提供课业辅导和兴趣培养服务，惠及留守儿童XX余人。推进家校社协同育人，建成XX所家校社协同育人示范校，组建家长学校XX所，形成育人合力。
（三）筑牢纪律防线，守住“三观”建设的底线要求
教育系统的作风形象，直接关系群众对教育的信任度，关系“三观”建设的成效。必须以纪律规定精神为遵循，以集中整治为抓手，持续净化教育生态。
深化纪律规定学习教育，筑牢思想防线。将纪律规定精神纳入教师培训、校长研修的必修内容，通过典型案例剖析、廉政
党课、警示教育片等形式，让全体教职工知敬畏、存戒惧、守底线。今年以来，已组织全县教育系统开展警示教育XX场次，覆盖教职工XX余人次，引导大家把纪律规矩内化于心、外化于行。
开展专项整治行动，严查突出问题。聚焦教育领域群众身边不正之风和腐败问题，开展招生考试、教辅材料征订、校服采购、食堂管理等重点领域专项整治。今年已查处违规有偿补课案件XX起，处理教师XX人；查处食堂管理问题XX个，整改到位XX个。特别要提醒的是，教育部已启动2025年义务教育阳光招生专项行动，对招生腐败“零容忍”，我们必须严格执行阳光招生政策，坚决杜绝条子生、关系生。
规范办学行为，提升治理水平。制定《全县中小学幼儿园办学行为负面清单》，明确XX条禁止性规定，涵盖招生、教学、收费等各个环节。建立“双随机、一公开”督查机制，定期对学校办学行为进行检查，对违规行为发现一起、查处一起、通报一起。通过规范管理，全县教育系统信访举报量较“十三五”末下降XX%。
三、正视问题短板，以案例剖析警醒“三观”偏差
在肯定成绩的同时，我们必须清醒看到，教育系统中仍有少数人存在“三观”偏差，出现了一些损害教育公平、伤害群众感情的问题。这些案例虽然发生在少数人身上，但影响恶劣，必须深刻剖析、引以为戒。
（一）权力观错位，把公权当私器
案例：原有所中学校长张某利用职务便利，在学校食堂承包、教辅材料采购等工作中，多次收受供应商财物共计XX万元，最终被依法判处有期徒刑，开除公职。张某在忏悔书中说：“我以为学校的事我说了算，把校长的权力当成了自己的私有财产，最终走上了犯罪道路。”
剖析：张某的倒下，根源在于权力观严重错位，忘记了权力是人民赋 ……
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