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在2024年劳动教育课程建设座谈会上的汇报发言

发布时间:2024/9/27 18:13:28 字数:4139
【提纲】一、政策支持:不断优化劳动教育课程制度建设。二、立体构建:建构中小学校劳动教育课程指南。一是树立马克思主义劳动观理论学习体系。二是探索劳动教育教学内容体系。三是构建劳动教育教学实践体系。三、区域实践:常态化、系统化的工作运行机制。
在2024年劳动教育课程建设座谈会上的汇报发言
尊敬的各位领导,同志们:
劳动教育是贯穿大中小学的必修课程,2022年《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》颁布实施,**市积极响应国家政策的号召,发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施方案》,明确了劳动教育的实施目标与任务,确保劳动教育工作稳步推进。在劳动教育工作推进中,**市注重_,以“课程指南”为引领,以劳动素养为核心,突出劳动关键要素,积极探索适宜区域劳动教育发展的经验做法,部分县(市、区)学校在落实劳动教育课程方面取得了显著进展。自2020年以来,**在政策保障、基地建设、技能竞赛等方面形成了完善的系统制度保障,实现了“市、县、乡(镇)、校”四级技能竞赛联动机制,并依托教研、科研等平台,形成“竞赛、教研、科研、培训”四位一体的劳动教育推动模式,为劳动教育课程建设提供有益参考。
一、政策支持:不断优化劳动教育课程制度建设
示范引领与基地建设双管齐下。**积极树立和推广一批具有示范引领作用的劳动教育典型工作经验和教学案例。示范校与示范基地是引领劳动教育革新的双翼,创建市级示范基地和示范校,不仅有利于推进劳动教育课程建设步伐,更激发了区域内学校的协作联动发展。示范校为劳动教育的高效、有序实施指明
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论素养,还能够极大提升教师在劳动教育实践中的指导能力。**坚持以“教育美、劳动美”为主题,积极开展劳动教育教研活动,旨在提升劳动教育的教学质量和效果,为学生提供更加丰富多彩、富有深度的学习体验,助力学生全面发展。
二、立体构建:建构中小学校劳动教育课程指南
课程引领是劳动教育发展的核心。课程是学生学习和成长的重要途径。通过构建和实施科学合理的劳动教育课程,可以引导学生树立正确的劳动观念,培养劳动习惯,提高劳动技能,为未来的生活和职业发展奠定坚实的基础。**劳动教育课程建构实践思路主要围绕重塑劳动教育的“特殊性”、突出区域的“地方性”、补齐校级的“差异性”,致力于从课程到育人的全面深化,从课程到五育的融合发展,以及从课程到发展的长远规划。这三层内涵落地到区域上,体现在对地方资源的充分利用和对地方特色的深入挖掘。通过开发具有地方特色的劳动教育课程,丰富劳动教育的课程载体,进一步推动劳动教育特色化发展。在特殊性方面,注重从课程到育人的转变,避免开设单一的劳技课程,强调劳动教育的育人功能。通过劳动实践,培养学生的劳动习惯、劳动技能和劳动精神,促进学生的全面发展。同时,课程注重与德育、智育、体育、美育等方面的有机结合,实现五育并举,共同促进学生的综合素质提升。例如,六盘水市水城区将劳动教育课程_到其他学科,在语文、历史学科_劳动观念和劳动态度的培养,在生物、化学、科学等学科_动手操作和劳动技能、职业技能的培养。在差异性方面,通过课程引领,优化学校劳动教育课程制度,从无到有到优,建立健全劳动教育课程运行机制,校级间共享共建劳动教育课程资源。总之,**劳动课程的主体思路是在贯彻落实国家课程标准下,结合地方实际和民族特色,实现从课程到育人、从课程到五育并举、从课程到发展的目标。这一思路不仅具有鲜明的特色,还为地方教育的特色化发展和学生的全面发展提供了有力支持。
课程指南是课程实施的重要参考。通过不断完善课程指南,使劳动教育课程更加符合时代发展和学生需求,更加贴近实际生活和生产实践,从而提高劳动教育的针对性和实效性。一是树立马克思主义劳动观理论学习体系。在劳动教育的熏陶下,学生将能深刻领悟并践行马克思主义劳动观,让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念深深植根于心中。学生将亲身体验到劳动是创造美好生活的源泉,明白劳动不分贵贱,热爱并尊重每一位辛勤的劳动者。二是探索劳动教育教学内容体系。根据实际,各级学校充分挖掘本地独特的自然资源、经济条件以及深厚的文化底蕴,积极整合行业企业资源和学科优势,以体力劳动为核心,强调手脑并用、安全第一的原则,开展具有专业特色的劳动教育。在课程目标的制定上,紧密结合学生的身心发展规律和认知水平,界定劳动课程的总体目标、各学段的具体目标以及各教学项目的细化目标,确保之间的逻辑关联和层次递进。在课程内容的设计上,既要继承和发扬传统的劳动教育内容,又要结合新时代的特点和要求,在课程教学中注入新的元素和特色。同时,注重加强劳动教育与德育、智育、体育、美育等的有机融合,形成学科与学科间、国家课程与地方资源间协同育人的良好局面。三是构建劳动教育教学实践体系。劳动教育教学实践体系有助于提升育人实效性,强化实践教学,确保学生能够亲身参与劳动过程,从而培养其劳动精神和实践能力。同时,为了更好地适应科技发展和新兴技术带来的新变化,要不断改进劳动教育方式,针对不同的劳动场域提出具体的梳理指导建议,包括优化劳动场所、更新工具设备、提供充足的劳动材料以及营造良好的劳动文化氛围等,进一步推动学校劳动教育工作的深入开展。
三、区域实践:常态化、系统化的工作运行机制
常态化制度建设。**在劳动教育课程建设中坚持以体力劳动为主导,注重手脑并用,确保劳动教育在制度建设、课程教学、教研科研、实践基地及技能竞赛等方面形成一套常态化、系统化的运行机制,让劳动教育在学校落地生根。各县(市)教育行政部门将劳动育人从宏观要求转化为具体指导实践,如遵义市教体局发布《遵义市中小学劳动教育指导手册(试行)》,旨在推动全市学校制定劳动教育清单,编写劳动教育读本,并根据不同学段和年级的特点,系统组织实施多样化的劳动教育课程。课程内容包括但不限于手工、整理、种植、养殖、保洁、泥塑、厨艺、洗车和垃圾分类。同时,将劳动课程纳入学校教研组,并加强备课、教学、作品、辅导和考评等教学常规管理,以确保劳动教育的规范化和常态化。铜仁市教育局以“目标”为逻辑起点,明确制定本地的学校劳动教育实施清单,确保劳动教育在各 ……
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