【提纲】一、关于有效课堂。二、关于读书活动。一是以教材阅读为基础。二是以各学科阅读资源库建设为抓手。一是培养学生读书的兴趣二是教给学生好的读书方法三是养成读书的习惯。三、关于命题能力培训。
可“一刀切”地唯模式
刚才说过,有效课堂的_理念是“学为中心”。课堂上的“学”一般有三种形式:自己学习(独学)、和学习伙伴一起学(对学)、小组合作学(群学)。再加上课堂的“展示”和“检测反馈”,这就是“五步”。再加上“独学”后的学情调查,“对学”“群学”后的学情调查,还有展示和检测反馈后的学情调查,这就是“三查”。“五步三查”可以说是有效课堂的一种模式,也可以说是一种课堂学习流程。教导处领悟一下我前面的说法,选取一到两个有实力的备课组,作为一个课题,探索实践一下,为*中有效课堂建设蹚出一条道路,打造一个模式。
近来,人工智能聊天机器人ChatGPT火了,它拥有强大的信息整合能力、自然语言处理能力,可谓是“上知天文,下知地理”,而且还能根据要求进行聊天、撰写
论文、创作诗歌,就连编写程序代码等都不在话下。就教育而言,一方面ChatGPT几乎能回答所有学生问的问题,而且能因材施教,那我们的教师还有没有存在的价值;另一方面既然这些知识可以如此方便地获取,那我们的孩子花那么长时间去学习、去做题究竟有没有意义?我们的孩子究竟要学习什么才是最迫切需要的?以知识传递为_的教育模式是不是已经被逼入墙角。
教育如何改变,课堂如何改变,值得大家思考。
二、关于读书活动
“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书”。这是教育部党组书记、部长**在2023年_教育工作会议时所重点指出的,这也是共和国的教育部长首次旗帜鲜明、掷地有声地提出要把读书活动作为一件大事来抓。
读书活动,*中前期做了很多,但未形成体系,效果不突出。学校下定决心,要持续性抓好这件大事。怎么抓?我讲几点:
1.走出读书活动误区
目前,学校读书活动存在三个误区:一是应景型,急于追求阅读效果的外显,把读书活动异化窄化为读书笔记、手抄报、读书心得,看似花花绿绿、声势浩大,实则扼杀学生读书兴趣,贻害无穷;二是运动型,活动开展精彩纷呈,活动过后刷题育分,一切如故;三是狭隘型,一谈阅读就是课外阅读,就是文学名著,认为读书就是语文学科范畴,就是语文老师的事情。
这些误区多年存在,让我们抓读书活动始终不得读书之真谛,抓的没有章法,不成体系。走出误区,方见天地。
2.营造校园读书生态
学校图书室、阅览室要充分开放,让每一本图书都有人触摸,有人读过。班级图书柜要丰富起来,可以是学校图书室借来的图书,也可以是师生共享来的图书。
校长和教师要成为真正的读书人,常读书,常交流。这里要重点说一说*中的“青年教师成长共同体”,每天练字一张,每周磨课一次,每月读书分享一次,这“三个一”,是青年教师成长的法宝,久久为功,必有效果。
在教育评价方面,要改革评价机制,要让爱读书、善读书的师生成为*中最靓的“星”。
倡导指导家长读书,每学年都要评选书香家庭,评选活动要深入社区村组,深入家庭,要把真正有读书氛围和传统的家庭评选出来,树立榜样加大宣传,引领更多家庭学习、成长。
3.构建“全学科阅读”的读书活动模式
读书活动有阔大的天地,不是仅仅语文学科,不是语文教师专属,大家要有大阅读概念。
一是以教材阅读为基础。让学生会读教材,爱读教材,这需要各学科教师的指导,要有“以学为中心”课堂教学理念的真正落实。
二是以各学科阅读资源库建设为抓手。每个年级的每个学科都要有本学科的推荐书目,甚至要有推荐理由,教研组统筹形成学科阅读资源,教导处统筹最终形成学校的全学科阅读资源库。
以上解决的是“读什么”的问题。至于“怎么读”的问题。更要倾注人力、物力、财力,作为重点校级课题来研究、探索、实践,探索阅读指导策略,研发阅读评价工具,形成阅读教学模式,构建阅读能力评价框架。
终极目标是实现由“阅书”到“阅人”到“阅事”的全生活场景阅读。既能读有字之书,也能读无字之书。
4.策划读书活动载体,形成工作推进的体系
钱理群先生说:“中小学教育是干什么的?也是三条:一是培养学生读书的兴趣;二是教给学生好的读书方法;
三是养成读书的习惯。做到这三条,学生就会一辈子读书,受益无穷。”
学校读书活动载体的策划,有效性活动的开展,就是培养读书兴趣,教给读书方法,养成读书习惯。图书推介、作家进校园、图书沙龙、读书故事分享、话剧表演等等 ……