关于高校_z-教观教育体系调查与研究

关于高校_z-教观教育体系调查与研究
__在_z-教工作会议上强调，“做好z-教工作，全面_的z-教工作基本方针，全面_的z-教信仰_政策引导和支持我国z-教以__价值观为引领，增进x-教群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国_、__的认同。”_z-教工作会议精神是__z-教工作的重要遵循，为高校开展z-教工作指明了方向。立德树人是高校工作的主要标准，高校z-教工作的开展要紧紧围绕立德树人总目标，以学生的思想政治教育为_，增强x-教学生和不x-教学生“五个认同”教育，引导树立正确的人生观和价值观。具体而言有三个层面的含义，一是教育师生积极践行__价值观，开展_z-教观教育；二是引导x-教师生遵守国家法律法规，自觉接受国家依法管理；三是积极鼓励学生认真学习完成学业，为实现个人奋斗目标而拼搏，积极投身_现代化建设，为实现社会价值而努力。
一、问题提出
近年来，国内外z-教_把z-教_目标伸向高校青年学生，趋势明显，情况复杂。z-教在高校的影响和_必然对__态带来冲击，为高校学生思想政治教育带来阻碍，甚至会影响高校开展正常的教育教学工作。因此，在高校中了解学生z-教信仰实情，有效开展_z-教观教育，掌握教育规律，用__价值观引领学生成长成才，同时引导x-教学生了解和理解国家政策并且合法合规的信仰z-教，是高校z-教工作的重要任务。基于此，调研组自20*年以来每年定期开展z-教信仰、_z-教观教育效果跟踪调查及非法z-教学生相关案例的

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一个人单独在校园僻静的角落里主动搭讪、传递宣传单等，学校不易发现和控制阻拦。此外，还有的传教行为打着英语学习的旗号吸引学生，利用学生提高英语阅读和口语水平的目的，在新生宿舍中传送英文原版《圣经》，并单独约学生到学校食堂或操场集体诵读英语，引导学生接受教义并加入教会。这种打着合理合法的旗号进行z-教宣传，不容易界定和控制。
三、高校_z-教观教育存在的问题
（一）_z-教观教育效果有待提升。_z-教观教育是高校开展z-教工作的重要抓手，也是高校思想政治工作的重要组成部分。多次调研均表明，_地区高校在_z-教观教育方面都得到了党委大力支持，并在近年来采用各种方式推动_z-教教育落地实施，但就教育实施、教育效果评价、教育效果反馈等方面还存在一定欠缺。显然，_z-教观教育同任何思想政治教育形式一样，效果未必“立竿见影”，但从学生对z-教政策、z-教法规等方面的了解中可斑窥一二。调查数据显示，*所高校调查问卷中学生对z-教知识和z-教政策法规的了解的平均正确率为*%，对部分选项模棱两可，对z-教本质的认识不清，事实上这些高校都开展了_z-教观教育。
（二）_z-教观师资队伍建设相对薄弱。教师队伍的z-教知识系统性学习较为匮乏。教师队伍在排查过程中及转换过程中存在的问题主要体现在缺乏系统的培训学习，存在知识恐慌。大多数辅导员缺乏对z-教及z-教文化、习惯、基本教义等知识的了解及系统化的学习，对一些现象或行为缺乏正确的判断和分析，也不敢界定具体行为的性质，不愿意也不会和x-教学生进行思想上的沟通，很难在日常思想政治教育工作中深入到学生当中去。在具体工作实践过程中，发现大学生思想状态不稳定，其问题解决途径的单一化，研究生和本科生是一致的。部分教师及辅导员还因为担心影响学生团结，不敢对有z-教信仰或z-教习惯的学生严格要求，久而久之形成了学生“有令不行，有章不循”的_松散状态，也形成了对学生“不会管、不想管、不敢管、管不好”的状况。部分教师对国家z-教信仰_的理解不透，对学生在校园从事z-教活动的认识不到位。同时大学的教学科研方式，使得教师与学生的思想距离较大，真正影响学生世界观的教育显然没有发挥作用。
（三）_z-教观教育途径手段相对弱化。随着新兴技术的兴起发展，基于网络的z-教宣传影响逐渐扩大和深入，如何运用新型手段应对，如何在信息化背景下健全工作机制，也是教育工作者面临的重大问题。从对师生的访谈调查中发现，师生的z-教信仰途径和方式乏力，师生对信仰形式的了解缺乏有效渠道。高校对其信仰的引导在知识上、方式上、方法上都缺乏有效的做法。
这些现象都集中表明，现阶段高校的辅导员和大部分一线学生工作者在关于高校大学生的教育管理上还存在严重的基础认知缺失和应知应会恐慌，因此，如何在新时期采取疏”与“堵”相结合、“实”与“虚”相结合、“内”与“外”相结合的科学方式应对z-教观教育，是目前高校工作者亟待解决的问题。
四、高校加强_z-教观教育的对策建议
思想引领是非常复杂的过程。_z-教观教育是_态教育的一部分。_作为一种信仰更是需要教育者以一种细水长流、久久为功的态度来言传身教，不能操之过急。引导大学生建立_z-教观，要以“基本原则”为根本遵循，立足“三个方位”，聚力“三个方位”，围绕“三个着力点”。“基本原则”即教育与z-教相分离原则，“三个方位”，明确开展_z-教观的基本要求，“三个维度”，开展好_z-教观课程，“三个着力点”，春风化雨暖人心。
（一）立足三个方位，明确开展_z-教观教育的基本要求。
1.立足辩证唯物主义和历史唯物主义这一根本基础。z-教既是一种社会存在，又是社会存在的一种反映，复杂的社会存在造成了错综复杂的z-教问题。这种复杂性主要来源于人们的社会文化背景不同、教育素质各有差异、所处社会关系和阶层不同，导致看到问题的方法、态度、观点必有差异。在高校思想政治教育中，要始终坚持的是辩证唯物主义和历史唯物主义为基础的_z-教观。它是关于z-教的本质、根源、社会功能及发展规律等重大问题的基本观点，是迄今为止最为科学的z-教观，是一个开放的发展着的理论体系。
2.立足以人为本这一_要素。z-教工作是群众工作，高校z-教观教育说到底是做人的工作，必须尊重人的特征和成长规律，坚持以人为本。“以人为本”最根本的是要承认人的力量、发挥人的能动性、实现人的价值。z-教虽然是“一种颠倒的世界观”，但在一定程度上具有精神慰藉、心理调适的人文关怀作用。所以，z-教观教育要注重人文关怀，要注意帮助学生疏通心理问题，帮助学生“抛弃那需要幻觉的处境”。充分发挥__价值观的引领作用，引导学生树立远大的目标和科学判断是非的理性精神，从根本上建立科学的世界观和人生观。
3.立足理论联系实际这一重要环节。要客观地、准确地把握当代大学生z-教信仰的实情、基本特征、发展态势，综合做出分析判断，做到有的放矢，真正深入当代大学生的思想实际，特别是每个个体的特殊实际。积极探索多元化的有效方式，化解学生的抵触情绪，把思想政治工作，特别是理想信念教育和中华民族共同体意识教育做到“润物细无声”的境界，筑牢各族师生的共同理想信念和共同思想基础。要把我国是一个多民族多z-教国家的历史事实讲清楚，使各民族师生深刻中华民族从生死危亡中站起来、富起来、强起来的深层次的动力源泉，就是中国人民自强不息、奋发图强的斗志和拼搏精神，从而在事实中体验，在思想上坚定共同团结奋斗、共同繁荣发展，建设__的信念。
（二）聚力三个维度，开展好 ……

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