3篇中学、小学“双减”工作典型案例典型做法和双减经验交流总结

3篇中学、小学“双减”工作典型案例典型做法和双减经验交流总结
篇一
中学“双减”工作典型案例实验中学认真贯彻落实国家“双减”政策要求，统筹谋划，全面部署，以全面提升课后服务质量为抓手，有序实行课后服务“5+2”模式，确保“双减”工作落地见效。新学期以来，学校充分挖掘校内资源，创新引进校外资源，本着“学生自愿、自主申报、内容多元、积极服务”的原则，开发了体育锻炼、科技创作、阅读辅导、艺术培养、红色教育、德育成长、特长发展等多元课程，开展了丰富多彩的课后服务活动，实现了文化学习与兴趣培养有机结合。
一、阳光体育强体魄
为增强学生身体素质，学校利用课后服务时间开展篮球、排球、羽毛球、田径训练、集体跑操等体育活动，让学生在锻炼身体的同时释放一天的学习压力，有效促进身体负能量清零，做到劳逸结合。
二、科技创新促发展
为激发学生动手能力，培养学生科技创新意识，本学期学校课后服务增设了“科技创新栏目——水火箭兵团”校本课程。学生通过废物二次利用，将矿泉水瓶等材料制作成可以腾空起飞的“水火箭”，把课本知识搬到现实生活中，让航天梦从这里起航。
三、爱心社团树新风
学校成立了爱心社团。社团成员在老师的带领下积极参加各种志愿服务活动，在帮助他人的同时实现自我教育，如爱惜粮食、珍爱生命、保护环境、爱护公物、孝敬父母等。思想品德教育与社会实践教育相结合，提升学校德育工作成效。
四、艺术熏陶增才气
学校开设了一些艺术熏陶课程，如素描、水彩画、合唱、手工制作、茶艺、象棋、围棋等，培养学生的兴趣爱好，

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，充分发挥“名师工作室”平台作用，以学科教研组为基本单位，加强各学科作业研讨力度，重点研究作业的育人功能、数量控制和科学设计等，提升教师作业设计水平。立足“基于课程标准的教学改进行动”，实施市、县、校、师四位一体资源共享，整合各校优秀作业设计资源，建立作业资源库，利用教育云平台设置作业资源共享平台，实现全市优质作业资源共享。建立作业公开公示制度，提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。
案例四、山东省青岛市崂山区依托信息技术优化作业管理。
崂山区充分利用原有信息化软硬件基础设施，统筹建设“课堂教学云平台”，利用信息技术优化作业管理，科学设计和布置作业，通过人工智能校本作业本，实现分层、个性化布置作业，做到精准到校、精准到班、精准到人，同时，建设“中小学作业监管平台”，做好教师教学过程、学生学习的过程性数据和全要素数据采集，基于大数据分析、学生能力系数和作业完成时间推送个性化作业，在实现精准的基础上控制好书面作业总量，并完善作业结果运用，综合发挥评价导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。
案例五、_市西城区推行点“餐”到校丰富课后服务内容。
秋季开学后，西城区教委整合12家区属少年宫、科技馆等校外资源，经过专业评估遴选，首批开设了200多个课后服务活动项目，并在部分义务教育学校试点。所有授课教师都是专业教师，“菜单”里的课程既有音乐素养、竹笛、中国舞等清新范儿的“爽口菜”，也有人工智能、机器人编程等科技范儿的“创意菜”，还有朗诵、武术、剪纸等有滋有味的“传统菜”。未来该区将逐步实现所有中小学按需“点单”，条件具备的还可以就近到少年宫等场所上门选课，享受更专业的活动空间和设备。
案例六、西安市高新区以目标责任制推动课后服务全覆盖。
高新区将抓好“双减”落实作为_基础教育综合改革实验区建设的首要任务。在2021年秋季开学前夕召开会议重点部署课后服务工作，并与各学校签订《“双减”工作目标责任书》。五部门联合出台课后服务工作方案，各学校结合校情“一校一策”制订具体实施方案，统筹好作业完成和学生个性化发展需求，用好每天的“两小时”。与全体教师签订“双减”落实承诺书，创新管理并妥善解决“双减”背景下教师“减负瘦身”和奖励激励问题，为学生减负、为老师减压、为家长排忧。
秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18:30。各校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等，初中阶段侧重科技创新、答疑解惑等。
案例七、上海市闵行区推进数据驱动下大规模因材施教的“1258工程”。
闵行区打造1个垂直服务的教育云平台，依托智能教学和智能学伴2种应用助手开展个性化教学，面向学生、家长、教师、管理者和市民5类用户提供精准服务，聚焦课堂教学、适性学习、课程选择、校园活动、社团参与、社会实践、家校互动、学科实验
8项业务场景丰富应用需求，全面深入推动信息技术与教育教学深度融合。区域从平台与工具、教师与学生、场景与环境三个维度全面构建区校两级项目研究图谱体系，成立项目“管评组”统筹管理指导区域各学校开展研究。教师通过平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统一作业的情况，教师可以轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。
案例八、江苏省泰州市海陵区以学段衔接为抓手推动语文教学质量提升。
海陵区深化教学改革，统筹各年级、各学段知识体系，通过“一年级课堂常规展示”“游戏化拼音教学”“拼音节”“多识字，早阅读”等活动引导学生从幼儿园到一年级的自然过渡、科学衔接、双向衔接；通过中年级段“起步作文”示范课、“整本书阅读”展示课让学生课内习得阅读方法，并迁移运用，完整表达内心感受；通过“单元整体教学”的研究，探索小学和初中衔接的基本模式和方法，构建幼小衔接、学段衔接的语文教学体系。
案例九、辽宁省实行中小学教师“双减”工作承诺制。
辽宁省在全省中小学校（含民办学校）教师范围内实行“双减”工作承诺制，组织开展签订承诺书活动，调动教师参与“双减”工作积极性，规范教育教学行为，促进提升教育质量。承诺书要求教师保证遵守教师职业道德，坚决杜绝违规有偿补课行为；保证“零起点”教学，做到应教尽教，坚决杜绝随意增减课时、提高难度、加快进度等行为；保证改进考试方法，降低学生考试压力，坚决杜绝违规统考、考试排名等行为；保证亲自批改作业，按要求控制作业量，坚决杜绝给家长布置作业；保证注重学情分析和差异化、个性化教学，提高课堂教学质量，坚决杜绝课上不讲课下讲。
案例十、黑龙江省全面推行“四零”承诺促进阳光均衡分班。
黑龙江省在中小学大力推行入学“零择校”、分班“零择班”、排座“零择位”、推优“零指定”的“四零”承诺，从群众身边的操心事、烦心事等“小切口”入手，切实解决政风、行风、师风等教育生态“大问题”。新学期开学后，全面推行“零择班”行动，坚持阳光分班、均衡分班，确保分班过程公开、师资配备均衡、分班结果随机。搭建了全省民办义务教育学校招生服务平台，实现信息发布、政策 ……

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