一年级公开课对老师的评价发言

一年级公开课对老师的评价发言
尊敬的各位领导，亲爱的各位同事：
大家早上好！
听了x老师的课，我想起这样一句歌词：“快乐是，快乐的方式不止一种。”正如歌中所唱，快乐的方式不止一种，那么让孩子快乐学习的方式也很多。今天我想借汉语拼音教学，向大家分享如何把快乐引入课堂。
一年级的拼音教学是一件看似简单却非常复杂的事。《语文课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游

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时地进行有效迁移，让孩子回忆识字单元中学习过的两个生字耳和月的读音，帮助他们降低学习的难度，加深印象。在教学中，x老师还通过出示情境图引导孩子编制顺口溜。比如，她出示了跟ie有关的情境图，孩子们根据情境图编出了顺口溜：椰树椰树ie、ie、ie。对照情境图编制顺口溜，便于学生记忆，提高学习效率，也让他们感受到学习的快乐。在“摘苹果”的游戏巩固环节，孩子们兴趣高涨，体验到成功的快乐。“摘苹果”的游戏形成类似思维导图一样的知识树，孩子们在娱乐中学会知识。
这种苹果性的思维其实在现实生活中很多，而应用在小学生，特别是低年级小学生身上很少。我想我们是否可以把教材中的情境图当作思维导图一样的知识树，引导学生将自己的大脑想象成苹果树，在课堂上，他们学的知识点就是树上一个一个的苹果，通过组织孩子们对情境图进行观察，讲故事，玩游戏等等一些活动帮助他们将知识点串联起来。
四年前，我第一次接触一年级新教材，那个时候我也参加过市、区级教研室举办的关于新教材的培训，在拼音教学方面有两点让我铭记在心：一是强调拼音只是识字写字教学的一根拐杖；二是关注情境图，体会它的内涵。那个时候，关于这两点我只理解了字面意思，却没能让体会到深层次的内涵。时隔四年，再遇拼音教学，结合自己这几年使用新教材的体会，我就在想，在拼音教学时我们是否不要过度纠结孩子拼读得怎么样?能否能直呼音节?应该更加深刻地思考、体会情境图丰富的内涵，除了暗示着很多拼音学习的元素，更是_着不少的人文元素。作为老师要把目标放的长远些，关注到人文元素对孩子未来语文学习的影响。而这些人文元 ……

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