双减背景下初中数学小组合作课堂教学课题研究报告

双减背景下初中数学小组合作课堂教学课题研究报告
一、研究背景
新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。现在的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,有力地挑战了传统教学的“一言堂”,在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展学生的交往与审美能力,这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。
“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的_素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各

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、表现自己才能的舞台，学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，小组讨论秩序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心;有些小组合作学习的问题和内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作学习时无所事事，浪费课堂时间等等。
3.培养了学生的合作精神
数学学习本质上是一种合作性的活动,因此,课堂的合作是以培养学生思维的积极性和主动性为出发点,不局限于课本。依靠课标,选择一个“最佳智能高度”进行合作讨论,使大多数学生能够参与其中。并且在落实课本知识的同时,为了扩大学生的视野,培养学生解决问题的能力,要合作讨论一些课本之外的,但能利用课本知识解决的、能为实现课标服务的问题让学生思考,合作解决,深化学习过程。从这个调查结果中可以看出，著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。
二、课题研究的过程分三个阶段实施：
（一）准备阶段（年9月—xx年7月）
1.在初一年级4个班、初二年级个6班通过实践论证这一课题在数学课堂中开展的可行性。
2.通过网络学习先进的教育教学理念，观看相关课堂实录，将优点及时用运到具体的课堂实践中。
3.收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。
（二）研究阶段（xx年9月—2xx年7月）
在教学中加以组织实施，初一学生为主要研究对象。
研究期间，要坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。探索出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。
（三）课题的总结阶段（2xx年9月—2xx年7月）
在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。
课题启动后，课题小组成员投入到紧张的研究中，按实验方案、实验计划井然有序地进行，做了大量的研究工作。研究过程经历学习——讨论——实践——改进——验证——确定——总结七个环节，课题小组成员采用自然实验法、观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等进行综合研究，以课堂教学为突破口，研究课堂数学教学设计，形成初中数学小组合作课堂教学模式，在数学课堂教学中实施。从而实现教育观念的转变、教学方式的转变、教学质量的提高、师生的共同发展。课题研究很顺利，收到了很好的效果。
1．加强理论学习，更新观念。
教师根据学生的数学学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、困”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，小组的人数一般以4～6人为宜，各组相邻两块桌子的学生中均由“一好、_、一困”组成，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助学困生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习气氛。每个小组的组建犹如班级的缩影，而组间总体水平基本一致，这就是所谓组间同质，组内异质，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为高效课堂开展合作学习创造有利的条件。
第一、各组民主推选一位小组长负责学习小组的具体工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业。
第二、科学组合、分工明确。要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。小组的人数一般以4－6人为宜，成员构成要考虑学成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的
第三、培养学生良好的合作学习习惯良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。
学会自主探索。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。
2．制定研究措施，科学管理课题研究的全过程。
课题组的领导和 ……

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