思政教师培训材料：讲好道德榜样故事

思政教师培训材料：讲好道德榜样故事
__提倡用讲故事的方式传颂榜样，在历史背景的宏观视域、历史过程的整体维度以及历史叙事的时代局限等诸多现实困境中，思想政治理论课（以下简称“思政课”）要讲好道德榜样故事，推动实现用榜样的力量对学生进行德育，就需要我们在进行道德榜样叙事时，坚持政治建设导向、破立结合导向、技术赋能导向及实践转化导向。
一、政治建设导向：坚持价值性和生本性的统一
政治建设导向，注重的是价值性和生本性的统一。这一导向要求思政课进行道德榜样叙事时既要坚持正确的政治方向，又要以学生为本，做到牢记初心，以__价值观为引领，保证道德榜样叙事与社会发展的历史进程、国家主流_态一致，与_理论逻辑一致。
1.坚持以__价值观为引领。思政课进行道德榜样叙事，是为了“培养一代又一代拥护中国_领导和我国_制度、立志为__事业奋斗终身的有用人才”，因而须以____思想为根本遵循，以构建__价值体系为重要任务。为此，道德榜样叙事自然也要以__价值观为引领，将__价值观这个“大主题”细化出许多“小切口”，并将叙事的

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样的伟大精神内核，重构历史经典道德榜样叙事，同时，又能科学辨识并有效抵御道德榜样的历史虚无主义叙事。
1.凝练精神、重构历史经典道德榜样叙事。道德榜样是某个阶段社会道德的写照，镌刻着特定的时代色彩和发展印记，其示范、引领、调整和鼓励作用渐趋弱化是社会发展的必然趋势。但是，总有些经典道德榜样能够冲破历史时空牵制，以其独特的人格魅力和可贵的精神品质，产生持续深远的影响力、感召力和实践指导性，为人民群众提供精神支撑和道德滋养。基于此，在立足、关切、回应_价值呼唤的基础上，应当对经典道德榜样进行精神凝练和叙事重构，完成经典道德榜样叙事的现代性转化，从生活细节中挖掘经典道德榜样的鲜活个性，展现经典道德榜样的鲜明特质和精神风采，使人们对经典道德榜样心存“温情与敬意”，感受到经典道德榜样身上所蕴含的坚定理想信念和崇高精神境界，并在与经典道德榜样的碰撞、沟通和审视的过程中，完成两者之间的跨时空对话和深度思想交流，身体力行地将榜样精神、道德基因传承下去。
2.科学辨识道德榜样的历史虚无主义叙事。思政课进行道德榜样叙事，要有敢于斗争的风骨、气节、操守、胆魄，勇于对历史虚无主义“亮剑”，客观还原历史虚无主义涉及的道德榜样故事的历史背景及真相，组织学生参与讨论、交流并进行科学辨识，努力提升学生的理解力、认知力和批判力，不断化解历史虚无主义的_力、攻击力和拆解力。同时，还要提升历史道德榜样叙事的现代性。道德榜样可能是历史的，但他们身上所承载的精神并不独属于某个时代，而是人类共同的财富且能够为人类所共享。但是，这种叙事传递必须符合时代特质，保证叙事主题和呈现方式的现代性。这就要求思政课进行历史道德榜样叙事时要找到恰当的“融入点”，以使故事主题更贴合_的生产方式、生活方式和价值观念，贴合__的道德规范和价值取向，从而增强历史道德榜样叙事的解释力和吸引力。
三、技术赋能导向：坚持先进性与融合性相统一
技术赋能导向，注重的是先进性与融合性的统一。这一导向要求思政课进行道德榜样叙事要顺应时代变化的新特点，“运用新媒体技术使工作活起来”，推动道德榜样叙事使之“传统优势同信息技术高度融合”。
1.优化叙事中师生交流交往的方式。随着网络、移动客户端、大数据、云计算以及人工智能等技术的不断发展，道德榜样叙事能够在技术的辅助下呈现出一种“灌输性”与“启发性”统一的自然状态，学生以主动操作、全体覆盖、彰显个性、深度互动的方式参与到叙事中来。每个学生的_、情感与意义都可以“说出”且能够被“听到”和“看见”，让学生更有归属感、认同感和获得感。同时，教师可以掌控全局、实时分析、身份识别、精准教学，针对学生的个体差异与学生进行平等地对话、差异化阐释、动态回应学生诉求，并于对话中建立起师生及生生间的互动关系，从而使道德榜样叙事真正成为发现和定义学生道德_的方式。因此，思政课教师应提升信息化能力素养，在“虚拟微阵地”和“现实主课堂”无缝对接的不确定叙事中，实现与学生既“面对面”又“机对机”的平等对话与深度互动。
2.利用“优质”融媒体推动道德榜样叙事。当前，技术赋能引起了道德榜样叙事媒介的形态变迁，移动互联便捷引起的“媒介连接一切”促使叙事不再单向、单一和单打；互联网＋、大数据、人工智能运营成就的“用智慧连接一切”也促成道德榜样叙事媒介智库化。因此，思政课教师应“以内容建设为根本、以技术驱动为重点”，选择和运用有助于学生进入沉浸叙事的媒介，按照学生喜闻乐见的、寓教于乐的方式，推出形式多样的有益有趣的图解、图文、动图、音视频等跨媒介“优化组合”。同时，时刻瞄准移动互联网技术最新发展成果，以及云计算技术、大数据技术和人工智能技术的运用，融合最新媒介、链接网络资源，推动道德榜样叙事大数据的整合和内容的优化，提升道德榜样叙事的力度、深度、高度、温度和新度。
四、实践转化导向：坚持协同性与体验性的统一
实践转化导向，注重的是协同性和体验性的统一。这一导向要求思政课进行道德榜样叙事应当同力协契、奋楫笃行，做到在学校党委统一领导和统筹安排下，构建并不断完善思政课教师、专业课教师及其他思政工作者等多主体协同叙事体系。同时，还要构建“体验式”的道德榜样叙事环境，唤醒学生的立体感 ……

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