关于以优秀传统文化培养中职生职业素养报告

关于以优秀传统文化培养中职生职业素养报告
一、调研的背景及意义
1.调研背景。职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。教育部对我国职业教育的定位是培养高素质的技能型人才，而职业教育要把提高质量作为重点，学生的职业素养培养是提高职业教育质量的_内容。职业素养的培养可以满足用人单位的需要和自身可持续发展的需求，使学生一生受益。然而，中职生就业工作中却隐藏着一些令人担忧的现象：学习目标定位不准确；上岗后不能很快适应工作环境，频繁跳槽；人际沟通和团队协作能力欠缺；学生缺乏劳动纪律意识和吃苦耐劳精神。我院自20*年以来开展优秀传统文化入校园、入课堂行动，秉承以中华优秀传统文化为基石，结合职业学校特点，内化中职生的精神追求，外化中职生的自觉行动，于实处用力，从知行合一下功夫，把中华优秀传统文化“深深浸润”学生心里，实现以文化人、以文育人的理念，力求从实际、从传承、从发展等各个方面提高学生职业素养。
2.调研目的及意义。优秀传统文化具有简单凝练、深入人心的美感，对家庭、校园、社会产生潜移默化的清洁净化作用，可以在潜移默化中完成对人的塑造。优秀传统文化、前人的智慧在学生职业素养的培养中起到重要的作用，本文希望通过调研，探究出以优秀传统文化培养中职生职业素养的有效途径。
二、调研对象与内容
1.调研对象。调查对象。本调查研究的对象主要是我院顶岗、跟岗实习企业管理人士；省内外教育培训中心、教育咨询机构管理人员和培训教师；省内三家技师学院班主任以及

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为着装注重干净整洁，衣服、被子、床铺会整理整齐；主动帮忙干家务；学习兴趣有所增强；见到长辈主动问好愿意与家人交流。
从课程教学效果企业方面分析。企业管理人员对开设传统文化课程试点班的学生满意度高，主要体现在对人恭敬有礼，在工作上服从管理，顾全大局，有责任心；着装、内务整洁，能及时请教企业员工、领导。
四、调研结论
通过问卷调查、个案调查、访谈等方式全面地了解职业学校学生行为习惯方面的现状以及培养学生职业素养的需求，从学生、家长、企业的评价可以总结出以优秀传统文化培养中职生职业素养的有效教育途径。
1．建构传统文化课程打造职业素养教育第一课堂品牌特色。职业学校可以充分挖掘校内资源组建传统文化教学师资团队，选择符合时代要求和中职生特点的传统文化教育的内容将中华优秀传统文化教育融入职业素养教育课程体系各个环节。从文学、哲学、民俗、科技等方面将中华优秀传统文化融入到职业素养课程教学中，实训课中引入职业素养评价考核内容和机制，通过优秀传统文化进课堂、实训车间、实验室，将知识、技能、德行教育三合一来提升学生职业素养，提升能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养具有工匠精神的_建设需要的高技能人才。在我校的“传统文化进课堂”的教研试点活动中，通过构建“幸福班级和乐之家”以“孝亲关怀、感恩岁月、福田心耕、自强不息”等四大文化建设板块来落实养正教育，养其正心、正德、正见、正行（四正）。教学内容依据经典内容结合专业特点找到两者间的紧密融合点进行课程设计，例如：传统文化教学模块“衣服冠履”从日常着装的注意事项结合专业所强调的安全意识着手，在安全劳保着装、节能减排（节俭惜物）意识、劳保用品的定位收管与爱护、物品、消耗品的节约与合理使用等方面进行针对性练习。教导学生明白物资来源的艰辛，感恩大自然的赐予。“语言步趋”从言语开始练习与师长的应对规矩与礼仪，提升适应学校新环境能力，增强同学之间的沟通与理解，进一步落实和训练学生学会积极参与和接受指令，注重礼仪、讲求信用，建立威仪与守信的观念。“洒扫涓洁”采用六步法教学（一体化教学模式）培养团队合作能力，学生为班级集体活动编写策划方案（工作流程），结合实训车间环境要求学习、培养、训练工具使用及清洁进而弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动，尊重劳动，体验劳动的快乐，培养做事能力。“读书写文字”通过读诵、背诵经典训练专注力，降服浮躁之气，养定性。写字、练字、写小结、上台分享，提升学生学习能力。读书写字时做到桌椅正，书本正，身体正，心正，端正学习态度，这也是境教之一，培养好学的精神。“杂细事宜”学习谨慎做事的细节，提升安全文明生活意识，训练物有定位、对物品有恭敬爱惜之心，这样才能用得久远，常保如新。培养生活、实训好习惯，培养“面对困难，能冷静学习如何解决问题”的态度。班级建设与管理有目标有任务，师生共同管理共同努力，班级学生自然就呈现良好的职业素养。
2.建设传统文化专题营造职业素养教育第二课堂校园氛围。职业素养培养是过程化的训练，学生的职业素养是耳濡目染的，在日常上课、实训、课下活动、操场运动、寝室相处等各种情境下因外在要求而形成习惯，内化沉淀而成的。第一课堂教学的时间有限，所以结合学生所处情境，在第二课堂进行针对性境教建设，可全校统一设计、统一布置，有步骤、有次第地将学习、训练的时间、空间和场景向课外延伸。如食堂、操场、校道、社团活动等扩大传统文化第二课堂的覆盖面与影响力，各场景主题建议，每个场景设计宣传内容包含名言、图片等内容，教室以好学尊师为主题；寝室以友善、处事、接物、诚信为主题；食堂以节俭、守序为主题；操场以健体、磨砺为主题；实训室以工匠精神、卓越、守规为主题。校园宣传栏以介绍古今中外圣贤之人，以他们奋斗的事迹和不畏艰难的感人历程为主题来激励学生勤奋、好学的精神，启发他们无尽的潜能。以全方位全面育人的理念建设优秀传统文化融入职业素养教育的品牌特色，扎实提升学校传统文化活动品牌质量，进一步发挥职业学校的文化辐射作用做到学生职业素养教育特色项目的持续化、多元化、普及化、品牌化和层次化。具体举措例如：校园广播可根据播报内容融入经典诵读有声读物并穿插德音雅乐营造校园传统文化氛围。新生入学教育期间与利用课余时间进行传统文化专题讲座，讲座内容设计分学段、有步骤、有针对地循序渐进达成品格（健康生活）教育。专题可分为三大板块，伦常关系板块，以构建和谐尊重的两性关系，珍爱自我，珍惜生命，涵养美德开启幸福人生为主题。文化中国板块，以一个伟大的文化，中华文化为什么没有中断，中华文化特色“汉字的智慧与魅力”、中华文化的主干“儒家”为主题。中华礼仪文化的当代价值板块，以中华礼仪的本质和内涵，礼在人际关系中的运用，不学礼、无以立为主题。主题活动可结合四大传统节日提升学生的家国情怀，“春节行孝，中国人的精神”“清明祭英烈，缅怀祖德”“端午话英雄，传承忠孝文化”“中秋节，说说我们的家文化”，学生在活动中体验传统文化的魅力，从而更好地培养学生的人文理想和社会责任感。
3.校外协同，传统文化与社会、企业的先进文化共融，延伸职业素养第三课堂。职业教育的重要特色是培养生产、服务等一线的技能型人才，是一种就业预备期教育，这种定位要求职业教育要更贴近企业并且迅速适应企业的管理需求，即学生一毕业即具备对工作岗位的适应能力，实现零距离就业。这是用人单位的普遍要求。从学生到 ……

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