高校优秀案例申报材料

高校优秀案例申报材料
我校坚持以“双高”建设为引领，以常态化教学诊断与改进为抓手，科学制定规划目标与标准，围绕“框架引导、目标衔接、标准对接、制度保障、流程明确、信息互通”的内部质量保证体系建设思路，建立了“目标分级、标准细化、措施公开、过程公示、及时预警、诊断多元、跟踪改进、平台支撑”的诊改运行机制。逐步完善“制度管权、流程管事、过程可塑、绩效可测”的内部质量保证体系建设，推动教育管理由粗放式、经验型、封闭型向精细化、智能化、标准化的转变，收到良好效果。
一、推动诊改具体做法
学校在现有质量管理体系基础上，积极融合“诊改”理念，认真把握“诊改”方向；以提升办学质量为_，将诊改工作与日常工作相结合；全面加强内部质量保证体系_、统筹推进各项工作有序开展。
（一）夯实基础、助推诊改实践
1.贯彻诊改理念，借鉴诊改经验。以“领导干部带头学、学校全员集中学、关键人员重点学”的思路，编印了《高职院校内部质量保证体系诊断与改进学习资料汇编》《XXXX诊改工作政策文件汇编》《诊改知识手册》等系列诊改学习文件，建设专题网站进行学习交流和宣传报道；组织3期全校内部质量保证体系讲座，先后派出包括学校领导、部门、

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实质量保证主体的地位和责任，建立常态化的自主人才培养质量保证机制，打造现代质量文化，提高师生员工的满意度和获得感，提升办学水平和人才培养质量”的诊改工作目标。明确了“框架引导、目标衔接、标准对接、制度保障、流程明确、信息互通”的内部质量保证体系建设思路。形成了“目标分级、标准细化、措施公开、过程公示、及时预警、诊断多元、跟踪改进、平台支撑”的诊改运行机制。
2.设计路径，明确诊改建设方向。明确学校是实施诊改的主体，诊改的行动依据是学校量身设计的办学理念、办学定位以及据此打造的目标和标准，诊改的聚焦点是人才培养工作要素，诊改的着力点是查找和改进不足，诊改的关注点是人才培养过程。本着“基于内部质量保证体系信息化管理平台，构建常态化自主保证人才培养机制，保证治理水平提升、人才培养质量持续提升”的诊改思路，编制了《XX医学高等专科学校内部质量保证体系建设与运行实施方案》，从体系建设、诊改运行、保障措施、进程安排等方面全面设计本校的诊改工作。
3.设计架构，推动诊改稳定运行。正确把握“55821”内部质量保证体系建设要求，建立了“五纵五横一平台”诊改体系架构，主要包括构建体系框架、建立组织体系、完善目标体系、形成标准体系、健全制度体系、打造数据平台、特色质量文化建设七大方面，努力在学校、专业、课程、师资、学生五个层面建立完整、独立的自我质量保证机制，保障事前有目标和标准、事中有监测和预警、事后有诊断与改进。在决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向层面建立各层级质量管理系统，厘清各部门归属，以校本数据平台为支撑，形成全要素、网络化的内部质量保证体系。
4.设计进程，确保诊改目标达成。诊断与改进工作是一个长期的系统化工程，按照边诊边改，边诊边建的工作思路，将诊改工作主要分为四个阶段：诊改启动阶段、诊改建设阶段、自主诊改阶段和抽样复核阶段。印发了《诊改工作任务清单》《诊改工作任务清单完成情况及推进安排》，召开专题部署会议、专题研讨会、诊改实务培训等20余次，对学校、专业、课程、教师、学生五个层面和决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统构建进行总体安排和系统推进。
（三）系统打造两链，引领推动诊改
坚持问题导向，打造“目标链、标准链”（简称“两链”），是实施诊改的第一步，也是决定诊改能否取得实效的决定性因素。目标是引领学校发展的标杆，也是诊改的动力；标准是发展的底线，也是质量监控的窗口。目标、标准是问题导向的保证，也是诊改效果的决定因素。
1.打造目标链。基于SWOT分析，按照SMART法则完善学校发展规划体系。以“十三五”发展规划为引领，总规划目标与分规划目标、子规划目标纵向衔接，各分规划之间横向贯通。契合发展规划，打造目标体系，编制了学校“十三五”事业发展规划、11个专项规划，构成学校层面的“1＋11”规划体系。各系（部、院）依据学校“1＋11”规划体系，分析自身建设现状，制定本部门“十三五规划”及其专业建设、课程建设、教师发展、学生发展等子规划。从学校十三五事业发展规划及各专项规划，到各职能部门和系部子规划、年度工作计划、任务清单，将各级规划、计划中的目标、任务层层分解，逐级落实，形成上下衔接、左右呼应的“目标链”。
2.完善标准链。
——在学校层面。学校将规划中的年度建设任务，分解落实到各部门，并下达《年度主要工作目标分解任务书》，同时制订目标绩效任务考核方案，出台相应的考核细则。结合学校“双高计划”“提质培优”建设项目，从基本办学条件、人才培养质量、技术技能积累与服务能力、教师队伍、国际影响、标志性成果等方面，设定了学校发展建设标准80个。同时制定了高水平XX建设标准，设置一级指标7个，二级指标23个，主要质控点89个。学校将规划中的年度建设任务，分解落实到各部门，并下达《年度主要工作目标分解任务书》，同时制订目标绩效任务考核方案，出台相应的考核细则。
——在专业层面。学校制定了“一般专业建设标准”，设置一级指标8项、二级指标24个，质控点67个。制定了“高水平专业建设标准”，设置一级指标9项、二级指标22个，质控点79个。制定了“高水平专业群建设标准”，设置一级指标3项、二级指标12 ……

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