思政课程培训材料：高校专业课教师课程思政育人能力提升

思政课程培训材料：高校专业课教师课程思政育人能力提升
实现显性教育与隐性教育的协调统一，“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，是__对高校专业课教师的希冀。“课程思政即以课程为载体，充分挖掘各类课程（思想政治理论课、综合素养课程和专业课程）自身固有的德育因素和资源，遵循课程教育教学规律对其加以开发运用的社会实践活动。”教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），指出要全面推进高校课程思政建设。《纲要》强调，全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。
一、_高校专业课教师课程思政育人能力提升面临的困境
课程思政改革是__对高校专业课教师提出的新要求，但在课程思政的实际落地过程中，由于部分专业课教师在挖掘思政元素能力等方面存在不足，一定程度上迟滞了高校课程思政建设的进程，导致部分专业课教师推进课程思

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从专业课程内容、素材或具体教学活动中挖掘潜在的思政元素，做“经师”与“人师”的统一者。
3.评价激励机制不完善。_XX大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”这就要求专业课教师要充分利用课堂主渠道，紧密结合学生专业特点和未来的就业趋向，用好红色资源，用__价值观铸魂育人，强化高等教育的目标导向和价值取向，切实增强思政元素有机融入专业课程之中的思想自觉和行动自觉。但在课程思政建设过程中，部分高校未能将课程思政建设成效作为“硬指标”纳入年底绩效考核以及建立专门的思政评价体系，在一定程度上迟滞了课程思政建设的进程。
二、_高校专业课教师课程思政育人能力提升路径
__在_XX大报告中指出，“教育、科技、人才是全面建设_现代化国家的基础性、战略性支撑”。高校在实施_人才强国战略方面承担着重要责任，专业课教师育人能力提升直接关系课程思政建设的发展大局。因此，提升课程思政教师的育人能力对于构建全员全程全方位育人大格局具有重要的现实推动意义.
1.强化立德树人意识，创新课程思政教师队伍建设机制。
__强调：“人才培养，关键在教师”，“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”。为此，高校一要加强课程思政建设_，设立课程思政建设专项工作领导小组，协调师德师风及教育教学管理，构建以育人为中心的课程思政建设品牌团队，着力打造高素质的课程思政教师队伍。二要主动占领网络、手机等新媒体思想政治教育新阵地，在落实高校立德树人根本任务上，积极构建专业课教师与思政课教师协同育人机制，实现思政课教师对专业课教师的引领和带动，推动高质量育人工程行稳致远。三要围绕高校思政教学环境、知识传授和价值引导、技能教育与实践能力等，着重加强教师的师德师风建设，推进以言传身教为重点，育人和育德、育书和育能相统一的课程思政教育体系。同时，高校要注重定期开展思政课教师与专业课教师课程思政建设工作交流会，使教师通过“名师工作室”“教学沙龙”等互相分享课程思政教学改革理念、方法等，有效推进课程思政和思政课程同向同行，创建_独具特色的育人模式。
2.深挖专业课程中的思政元素，推进教育教学资源共建共享。
高校是人才培养的主阵地，肩负着“为党育人、为国育才”的神圣使命，要把回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题摆在首位，把促进学生健康成长作为主要目的，以此达到“润物细无声”的育人效果。为此，在教学设计过程中，要注重各学科、各个专业与思政元素的强弱区分及关联度，特别是结合专业特点、专业方向、专业技能，有针对性地剖析阐述，将专业知识背后所蕴藏的思政元素浸润到课堂教学全过程之中。各门课程都蕴含着丰富的思政教育元素，以中医药专业为例：应结合“望、闻、问、切”中医学科特点，把“博极医源、精勤不倦”“一把草药、一根银针”“苍生大医”的理念有效融入教学之中；运用“大医精诚”理念，开展独具特色的、能体现中医文化精神的大学生社会实践活动，将__价值观有机融入课程思政建设，以教师优良作风促教带学，优化育人环境，凸显师生的“精、气、神”，展现学生的“真、善、美”。要全面营造课程育人和实践育人的良好氛围，促使专业课教师从思政教育的旁观者向思政教育的示范者转变，从知识的“灌输者”向学习的引导者转变，彰显以文化人的价值导向。__指出“：好的思想政治工作应该像盐，但不能光 ……

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