校长教师交流轮岗及走教制度

校长教师交流轮岗及走教制度
为深入贯彻落实《_关于深入推进义务教育均衡发展的意见》、《_关于加强教师队伍建设意见》,促进义务教育学校教师资源合理配置,推进义务教育学校教师交流轮岗工作,促进义务教育均衡发展,当前，义务教育阶段学校教学水平不一是客观现实，由此带来的“学区房”“择校”等社会问题突出，加重了家长们的负担，也增加了整个社会的教育焦虑。在“双减”背景下，启动规模大、力度大、针对性强的教师轮岗交流，是对当下教育领域突出问题的积极回应。我校结合实际,特制定教师交流轮岗工作实施方案。
一、指导思想和工作目标
教师是第一位的教育资源，教师的教学水平直接影响着学校教育质量的高低。建立优质教育资源共享机制

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的学校进行教学，这样一来就避免了好教师扎堆名校的情况出现。教育才是第一生产力，布局均衡6年一换岗。交换教师的原则是，距离退休时间超过5年的老师，并且在同一所学校连续担任教师一职6年及以上的老员工，原则就是轮流上岗，轮番布局。教育没有高低贵贱之分，教育水平的逐步提高，也让学生可以合理享受教育资源，均衡化给学生家庭的压力也减少了不少，不用走关系，买学区房，也让家长把钱更好的投入到学生的教育之中。
三、校长教师交流轮岗工作对象
教师轮岗是推进教育均衡、让家长和学生免于择校之困的好办法。好事要办好，推动过程中必须切实关注上述问题，唯其如3此，才能行稳致远。
具体来说，一是校长层面，交流轮岗的对象为公办学校正、副校长。凡是距离退休时间超过5年的，并且在同一所学校任职满6年的正、副校长原则上应进行交流轮岗。二是教师层面，交流轮岗的对象为公办学校在编在岗教师。凡是距离退休时间超过
5年的，并且在同一所学校连续工作6年及以上的教师，原则上均应进行交流轮岗。
四、校长教师交流轮岗工作的形式
主要形式包括区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗三个维度。
主要包括两种类型：
一是城区完善学区（教育集团）改革，着力推进跨学区（教育集团）交流轮岗。优化学区（教育集团等）结构，努力实现学区（教育集团等）区域内全覆盖（过去的以单一学校、班级为孩子提供服务的供给方式，调整为学区集团的供给，让孩子能够享受到更多的资源，见到更多的老师，这实际上是供给主体的变化）。从缩小区域内校际差距的实际需要出发，在推进学区（教育集团等）内校际间师资均衡配置基础上，重点推进全区范围内义务教育学校校长交流轮换，区级以上骨干教师均衡配置，普通教师派位轮岗。
二是远郊区全面推进交流轮岗。在全区范围内，推进义务教育学校校长交流轮换，区级以上骨干教师均衡配置，普通教师派4位轮岗。除此之外，在校际、集团之间，甚至区域之间，通过双师课堂等方式将优秀的老师、学科课程和作业布置向薄弱学校和地区输出，促进教育优质均衡。
五、做好教师交流轮岗工作保障
一是充分考虑实际效果，干部教师交流轮岗是在原有教育改革和教师队伍建设基础上的有序流动，市级层面会加强统筹指导，区级层面根据区域实际，科学编制交流轮岗规划和计划，再具体落实到学校和教师。
二是切实加强保障，确保老师业务发展、学校服务质量提升、孩子的实际获得均有所收获，构建高质量教育体系。具体体现在，我们将义务教育学校校长教师参与交流轮岗和工作绩效作为校长职级晋升，教师专业技术职务评 ……

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