只有在数学课堂中动起来
才能建立学生的自信心
在平时的数学教学中，我发现了这样一个现象，大部分学生对知识的渴求欲望很大，但个别学生因为学习方法不对，经过一段时间后，就产生了差别，有的学生在课堂上不能跟着老师的思路“动”起来，听的十分吃力。因此，我们老师就要让课堂教学成为学生发展的天地，让学生在课堂教学中动起来，培养他们善于动脑、动手和动口能力，建立学习的自信心，使他们真正成为课堂的主人。那么，如何让学生在课堂中动起来，下面我谈几点自己的看
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课时，同学们激烈的讨论已经预示着这节课的学习内容基本完成了。
二、按照课时内容，把教学内容设计的富有弹性。
“数学是思维的体操”，在数学课堂教学中给学生提供充分的动脑空间，用来思考问题，让学生在小组讨论中发挥自己的思维想象，捕捉学习中的灵感，体验在讨论中获得灵感的快乐，也是很有意义的一种“动”，我们常常会发现，“让脑筋动起来”的课堂更精彩。比如：有了课前的布置，因此在设计这一课时教学时，我基本采用小组讨论学习，分组
汇报的形式完成。这样的设计能让所有学生都参与。当我巡视时，同学们的探究讨论让我兴奋不已。他们把一个圆对折，再对折的方法，找到了圆心，并用彩色的笔画出半径和直径。并且得到了半径等于二分之一的直径。在同圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，让我对他们这样的学习更有了信心。就连平时不爱学习的几个同学，都在这节课中知道了什么是圆心，半径和直径以及它们的关系。从而看来，他们在这节课中获得了不同的体验和发展，并进一步表现了他们各自的学习方法和能力，同时，他们的自信心在这里得到很好的培养。
三、采用多样性的评价方式
教师对学生可以“放手”但不能“放任”。让课堂“活”起来。其实向教师提出了更高的要求。教师必须树立以学生的发展为基点和目的的观念，在潜心研究本节教学内容的基础上，精心设计课堂教学的互动环节，课堂上教师要充分发挥主导作用。小学阶段，学生的判断能力比较弱，老师各方面的评价是他们形成自我评价的主要来源。学生要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。曾经有老师说，六年级的孩子大了，有时表扬他们还觉得不好意思。其实不是这样的，对于学生来说，我时时刻刻注意用我的肯定性的评价语言来激发学生的自信心。当有段时间我发现学生们的作业中字迹潦草时，我专门用一节课的时间对作业中字迹工整的孩子进行了表扬和鼓励，第二天的作业，与以往的 ……
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