争论，为之后沙眼预防和治疗奠定了基础。眼科学课程应充分挖掘有关爱国情怀和民族自信心的思政元素，以前辈们的爱国情怀和责任担当，勉励学生在_奋发有为，树立正确的世界观、人生观、价值观，为建设“健康中国”作出贡献。第三，把法治素养教育融入课程教学。_
_报告指出，“必须坚持依法_与以德_相结合，提升全民法治素养与道德素质”。当前，医患关系日益紧张，其中部分原因在于医务工作者法治观念淡薄，漠视了患者的权利。因此，眼科学教育应将法治素养教育融入课程教学中，培养眼科学生的法治观念和意识。例如，“眼部肿瘤”章节，教师运用临床案例教学方法，讲解视网膜母细胞瘤医疗纠纷案例。该病一般发生在婴幼儿眼病中，是肿瘤恶性程度最高、对患者危害性最大的一种恶性肿瘤，具有病情发展迅速且预防难度大等特征。这种疾病在影响患儿生命健康的同时，也会给其家庭带来巨大的经济负担与精神负担，患儿家属易出现紧张、急躁等情绪。此类复杂的眼科疾病常会引发医患纠纷。对此，医务工作者要有法律意识，在注意维护患者的隐私权、生命健康权、知情同意权的同时，也要依法依规进行疾病的治疗和检查，规范病例书写和记录工作，明晰自己在诊疗过程中的义务，有效避免医患纠纷。第四，把医德培养、人文关怀融入课程教学。医学从洪荒时代的萌芽时期走到医巫不分的氏族时代，又经历了漫长的经验医学时期直到今天高精尖的现代实验医学时代，医德始终是贯穿其中的一部分。医学巨著中也都弥漫着浓厚的人道主义气息，无论是我国古代医学巨典《黄帝内经》，还是当今西医学的经典内科全书《西氏内科学》都有专门的篇幅来论述医德。对此，眼科学教育应将医德培养、人文关怀贯穿课程教学始终。例如，在眼科伦理和执业精神章节中，教师要让学生明确在以“患者为中心”的现代医疗服务模式中，人不仅仅是一个生物体，更重要的是一个具有心理、社会、文化和精神特征的综合整体。对此，眼科学课程应注重医患沟通方式为导向，以学会换位思考为着力点，鼓励学生在学习专业医学知识的同时，注重人文关怀，心怀大爱，具有同情心，同理心，人道主义精神，践行关爱、博爱、至善、至关、慎行的医学人文关怀。
二、推进眼科学课程思政的有效措施
第一，明确课程思政教学目标。为落实立德树人根本任务，眼科学教育应将思政培养和塑造融入专业课程教学中，将培养_德才兼备的医学人才作为课程的_目标。以玻璃体视网膜手术教学为例，教师除了给学生讲授课本中的理论知识外，还要将引入玻璃体视网膜手术发明的历史和新进展，以此激发学生探究玻璃体视网膜疾病发病机制的兴趣，鼓励学生对未来治疗玻璃体视网膜手术方式和药物进行大胆探索和思考，树立开创性科研思维，了解基本的科研模式，以科研反哺教学，在知识探究中激发学生潜能，实现知识传授与价值观教育同频共振。
第二，重构课程思政教学内容。眼科学作为一门独立学科，在教学过程中有其特殊性。一是眼科诊断对专科仪器检查依赖性大，眼科检查设备繁复众多，对学生来讲不易理解，学习难度较大，需要培养学生迎难而上、刻苦钻研的思想品德。
二是眼科疾病与全身性疾病关系密切，需要学生牢固掌握基础医学知识。三是眼科大部分手术属于显微手术，需要眼科医师具有精细化的操作技能和精益求精的精神，这也要求学生进行反复实践和学习。四是眼睛作为五种感觉器官中最敏锐的器官，眼科疾病会对患者心理产生较大影响，这就要求眼科医师践行人文关怀、秉持以人为本的理念。传统教学内容是以疾病为中心，教师上课按书本逐章逐节讲述，往往造成讲者辛苦、听者无味，学生则死记硬背的状态。可以说，传统教学内容无法确保眼科学最终目的的实现。因为眼科教学的最终目的除了学生能够融会贯通的掌握、运用专业知识外，还需要落实立德树人根本任务，培育学生使命担当和崇德力行的精神。总之，随着眼科日新月异的快速发展，陈旧的教学内容显然已经不能满足培养_德才兼备的医学人才要求。在眼科学的教学中，要充分结合眼科专业知识的内容和特点，深度挖掘其中的思政元素。由案例引发课堂讨论不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使抽象的理论知识转变成具体的情境分析，更有利于理论知识和思政元素的融会贯通。在传授专业知识的同时，重点回应学生的关切和诉求，解决其思想问题。学生对课程中有“思政内容”不觉得突兀，对“品”出的“思政味”能产生共鸣，最终起到潜移默化的效果。
第三，改进课程思政教学方法。眼科学专业 ……
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