双减作业论文中学语文作业有效性分析的问题与对策

双减作业论文中学语文作业有效性分析的问题与对策
好的作业是带着关怀挖掘每个人的潜能；好的作业不只是知识的掌握，更是学习方法的操练与习得；好的作业能让学生满怀热情地去完成。在“双减”背景下，学生的作业将何去何从？“双减”背景下的作业改革，提升教师作业设计能力和质量，真正让作业设计少起来、巧起来、精起来。
语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程_素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。
在“双减”政策下，教师应该如何提高作业设计质量、减轻中小学生过重课业负担，真正实现减负增效提质。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。力争做到在真正减轻学生过重的作业负担的基础上，丰富作业形式，提高学习质量！
一、当下中学语文作业中的问题

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，让他们也能获得语文学习的积极体验，从而形成良性循环，逐步提升学习信心；学习能力强的学生的作业要有一定的综合性和挑战性，在作业数量和复杂程度上可有所加强，还可以建议扩大课外阅读量，使他们在日常教学中能以自己的学力和节奏向前迈进。
学生学情不同，接收能力不同，不能一刀切地布置一样的作业。笔者平时给学生布置作业时，先根据学生成绩把学生分成优等生、中等生、后进生三层，给优等生布置一些针对教学内容中的重点、难点而设计的作业题，即突出本节课的知识训练又有综合运用，易于拔高；给中等生布置的是一些基本题型和专项题型，有利于夯实基础，循序渐进；给学困生则布置一些抄写性的、背记性地作业，让他们能够轻松完成且有收获。
3、考虑形式的多样性
在“语文的外延等同于生活的外延”这一大语文观的指导下，教师设计的作业要注重由课内向课外拓展，集实践性与趣味性于一体，让语文作业活起来。
“双减”政策下的作业类型可大致分为：基础性、尝试型、拓展型等几种，教师需要强化学生解题思路，针对性地布置作业，对作业本出错的问题要进行改善，不同年级要有相应区别，例如初三可以进行应试性作业，提高作业的效率。
4、考虑内容的开放性
让学生有一定的_活动的空间，有自己的选择权利，教育就是应该努力开发每个学生的内在潜力，让学生能在各种各样的情景之下发挥自己的想象力，给学生多几个选择，让每个学生都可以选择适合自己的学习方式，扬长避短，从而激发每个学生的内在潜力，充分发展每个学生的个性。
“生活即教育”，语文从根本上是与生活息息相关的，作为课堂教学的延伸，语文作业不应仅仅封闭在课本范围内。如我让学生多收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语等等，学生既感到新奇，又收获了课本上学不到的知识。
5、考虑思维的创新性
既然“语文学习的外延和生活相等”，那么就完全可以指导学生走出课文，进行创新。比如，老师在作业设计中，布置生字串词的任务，促使学生在新词的使用下，写出一个句子，这个句子中最少要出现三个新词。这样的情况下，学生们在课下积极地投入到写句子中，有的一句话就可以把这些新词都融入其中，并且情形模式设计得也很得也很好。即便是在班级中学习能力差的学生，也可以最少用到三个词。
这样的情况下，学生们即学会了新的生词，又做到了学以致用，并且还加强了写作的训练，这样的教学是高效率的。
6、考虑作业的教育性
教学中可以让作业的形式丰富多彩起来，让学生在学习中学会感恩，珍惜友情，关注社会，热爱.这.类作业的布置，应力求使学生在资料收集、整理以及创作的过程中，激发兴趣，增长知识，陶冶情操，启迪思想。
教师在设计作业时应该遵循的原则是：突出基础性、综合性、实践性和实性。语文分层作业设计的科学性、有效性，必将推动语文课堂教学质量的整体提升，让学生在轻松愉悦的氛围中，在自主思考与实践探究的过程中，完成语文知识的建构与运用，实现语文能力与学科素养的发展与提升！
三、如何提高中学语文作业的有效性
教师由单一的布置作业到走心地设计作业，再到用心地优化作业，是一个认识和实践的探索过程，更是一次质的飞跃。
1、阅读经典名著
手抄报以“名人事迹”为主题，要求同学们阅读名人传记，观看名人采访，捕捉古今中外杰出人物的人性闪光点 ……

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