4篇请理论联系实际，谈一谈对坚决打赢脱贫攻坚战的（精选合辑）
[大作业：试卷一]：
2021年2月25日，__在_
脱贫攻坚
总结表彰大会上发表重要讲话，他指出：“经过__各族人民共同努力，在迎来中国_成立一百周年的重要时刻，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，现行标准下9899万
农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，创造了又一个彪炳史册的人间奇迹！”请理论联系实际，谈一谈对坚决打赢脱贫攻坚战的认识。
答：
__以来，在_坚强领导下，把扶贫开发工作纳入“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局，作为实现第一个百年奋斗目标的重点任务，作出一系列重大部署和安排，在__的共同努力下，我国脱贫攻坚取得了全面的胜利。打赢脱贫攻坚战是中国_的执政宗旨、政治优势和制度优势的充分彰显。
一大批党员干部深入基层发动群众，以精准扶贫新理念，为贫困群众办实事、好事，帮助贫困群众摆脱贫困，改变贫困现状，以实际行动回应群众的基本需求，通过把扶贫同扶志、扶智结合起来，采取宣传引导、政策激励、典型示范、村规民约等多种方式，把群众的积极性主动性调动起来，不断增强贫困群众在参与中的主体感、获得感，促进他们传统观念的改变。这正是全心全意为人民服务根本宗旨的充分体现，必然使党群关系、干群关系更加密切，巩固_的执政基础。
打赢脱贫攻坚战成为培养锤炼干部和人才的重要平台。到贫困村和群众
人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在意气风发向着全面建成_现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。
一、坚决打赢脱贫攻坚战，是中国_始终坚守人民立场的最强证明以_同志为_的_顺应我国经济社会新发展和广大人民新期待，多次强调“全面建成小康社会，一个民族都不能少”“最艰巨最繁重的任务在农村、特别是在贫困地区。没有农村的小康，特别是没有贫困地区的小康，就没有全面建成小康社会”“不要强化生产总值导向，而是要突出民生导向”“我们说的缩小城乡区域发展差距，不能仅仅看作是缩小国内生产总值总量和增长速度的差距，而应该是缩小居民收入水平、基础设施通达水平、基本公共服务均等化水平、人民生活水平等方面的差距”。全面小康社会建设要“得到人民认可、经得起历史检验”，这些重大论断为全面建成小康社会提供了根本遵循，是以_同志为_的_贯彻人民立场、紧扣国情实际的实践成果。
二、坚决打赢脱贫攻坚战，为全面建设_现代化国家夯实了基础，增强了信心全面建成小康社会从根本上推进了__经济、政治、文化、社会、生态等方面协调有序发展，中国在小康社会建设过程中，取得了__政治建设的卓越成果，深化了对经济社会发展规律的认识，增强了优秀传统文化与当下社会文明融合发展的能力，通过生态文明思想体系建设树立了基于绿色发展、高质量发展的生态文明观，为__建设向更高层次迈进提供了坚实保障，为我国社会生产力的发展和社会进步开辟了前所未有的广阔道路，有力推动了__现代化的进程，为建设__现代化强国奠定了坚实基础。
对中国来说，人均GDP突破1万美元，意味着经济综合实力与以往相比有很大不同，这是一个历史性的跨越。2020年中国_带领中国人民取得抗击新冠肺炎
疫情斗争重大战略成果，脱贫攻坚取得决定性成就。今天，全面建成小康社会还意味着我国取得了经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加稳定、人民生活更加殷实、人与自然关系更加和谐的历史性成就，充分证明，中国_带领中国人民坚定朝着共同富裕目标前进势不可挡，中国经济社会发展的实效是中国人民充满信心的根源。
三、坚决打赢脱贫攻坚战，为世界减贫事业提供了中国智慧与中国样本我国实施精准扶贫方略，开展脱贫攻坚行动，创造了世界减贫史上最伟大的成就，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，创造了又一个彪炳史册的人间奇迹！这是中国人民的伟大光荣，是中国_的伟大光荣，是中华民族的伟大光荣。贫困群众收入水平大幅度提高，自主脱贫能力稳步增强，贫困群众“两不愁”质量水平明显提升，“三保障”突出问题总体解决。脱贫攻坚任务完成后，我国有1亿左右贫困人口实现脱贫，提前10年实现联合国2030年可持续发展议程的减贫目标，是全球最早实现联合国千年发展目标中减贫目标的发展中国家，对全球减贫的贡献率超过70%。
中国发展得益于国际社会，中国也为全球发展做出了贡献。__深刻洞察人类前途命运和时代发展趋势，提出了构建人类命运共同体，实现共赢共享的中国方案。积极为全球减贫事业提供资金支持，以向世界
银行等国际开发组织捐款的形式参与全球贫困治理，支持和帮助广大发展中国家特别是最不发达国家消除贫困。
未来中国将继续奉行互利共赢的开放战略，将自身减贫经验和发展机遇同世界各国分享。
篇三：
“教育扶贫”是斩断贫困“代际传递”的重要方式，其根本在于“精神扶贫”。它不是简单的对扶助对象“授之以鱼”，更多的则是“授之以渔”，引导受助者寻找造成贫困的根源，鼓励他们树立改变落后面貌的思想，提高教育文化素养，变被动脱贫为主动致富。在这个过程中，教育的“辅助”作用大于了脱贫的“扶助”效果。
但实际工作中，一些人对“教育扶贫”的理解失之偏颇，将“教育扶贫”形式化、表面化。为了追求短期政绩，给自己脸上贴金，往往采取“过节送礼、寒冬送衣、捐书捐物”的方式，让受赠者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿见影”，实则忽略了扶贫的根本在于激发贫困群众的内在动力。
为贯彻落实对小学生的“教育扶贫”，开学初，也农村贫困户按国家政策实行了免费，享受免书本和学费政策，“教育扶贫工程”的另一表现是对农村村建远程教育设备的投入和村建图书室的捐赠。远程教育设备的有效使用。但是，如果对投入的设备和捐赠的图书不能有效利用，而只在上级检查时拿出来做做样子，这样的投入不只造成物质上的浪费，还给学生留下非常不好的印象。
还有一些地方，对贫困地区学校投入大量实验器材、图书资料，但由于学校教学人员的不足或学校硬件设施的缺乏，只能造成器材和资料的闲置。有的村小教学点专业教师缺乏，便由中心校指派教师“走教”;一些学校对不能正常入学的“三残儿童”实行“送教上门”，但对“走教”和“送教”的老师没有建立激励机制，教学人员只图完成任务，“走教”“送教”流于形式，校长在上级检查的时候“面子”有了，还可能被上级表扬“有创新”，但这样的“扶贫”没能从根本上解决农村边远地区教育的贫困，这样的“扶”不能很好的将“辅”贯穿于扶贫过程，所起作用是很小的。
“扶贫先扶志”，“扶志”就是要让专业人员对他们悉心辅导，让贫困者树立脱贫致富的意识，掌握脱贫致富的本领。它更不是面子工程，而要求我们真抓实干， ……
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