2021年学校教师老师校长在全市（区县）学校“双减”专题学习会上的表态发言经验交流和校长在“双减”工作会上的讲话发言稿

2021年学校教师老师校长在全市（区县）学校“双减”专题学习会上的表态发言经验交流和校长在“双减”工作会上的讲话发言稿
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2021年学校教师老师校长在全市（区县）学校“双减”专题学习会上的表态发言经验交流
校长在“双减”工作会上的讲话发言稿
2021年学校教师老师校长在全市（区县）学校“双减”专题学习会上的表态发言经验交流——提高作业管理质量，减轻学生作业负担
各位领导，同事们：
大家好！
作业是课程与教学活动的重要有机组成部分，它链接着教师与学生、沟通着学校与家庭。从某种意义上讲，作业对于改进教学关系、培养学生素养具有重要意义。然而，由于功利主义大肆横行，目前，一些学校还存在作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，致使作业占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间，造成学生作业负担日益繁重。对于作业，学生厌烦、家长焦虑、教师无奈，甚至是严重影响了学生的身心健康。
近日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。当下对于减轻学生不合理的作业负担呼声已久，继五项管理之后，国有再次提出了明确要求。在建设高质量教育体系的大背景下，作业怎么减？个人认为，提高作业管理质量是当

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2.学校应着力在作业时间、难度及效果三个方面下功夫，严格三个控制。一是控制作业的时间，实行分层作业；二是有针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际；三是让每个学生在适合自己的作业中取得进步。为确保控制好作业时间，实行两个举手、一个试做制度。一是学习委员举手制度，当各学科作业多时，学习委员可以当即举手向老师提出减少作业的要求。二是家长举手制度，根据孩子的实际情况，家长可以提出申请当天的作业不能完成。教师则定期进行作业试做，体验完成作业的时间及质量。
3.作业设计从“课后强化”走向“课中优化”。通过控量提质，倒逼教师专业成长，向课堂教学要质量，以作业设计为突破口推进课堂教学改革。教师在备课时要突出作业设计环节，时常问四个问题：“做什么作业，为什么做，怎样做，何谓做得好”。
通过这四个问题，引导教师反复思考、论证，直指学生的高阶思维，达到优化作业设计的目的。当然，为突出学生主体地位，在设计作业时，要重视学生个体差异，强调弹性作业，也可尝试让学生参与作业设计。当学生能从被动作业走向主动作业时，便是理想化的境界了。
4.非书面家庭作业的设计也应引起高度重视。首先要防止教师在非书面作业方面钻空子，增加学生的作业负担。其次，高质量的非书面家庭作业也是值得研究关注的一大领域。
三、加强作业指导
作业负担之轻重，不能简单地用一个指标来衡量。比如，学生用20分钟抄写生字词感到厌烦，用40分钟解出难题却很开心。
自我评价可以帮助学生建立正确的自我意识，促进学生形成正向的自我激励，引导学生进行主动的自我调节，有利于“减负”。
教师要指导学生在作业前、作业中、作业后进行自我评价，以引导学生管理好自己的作业，变被动作业为主动成长。
学生做作业前，对计划进行指导。规划做作业的先后顺序，可以节省时间，放松心情。然后按难易顺序、学科顺序等条理地做作业。在做作业的过程中，随时评估自我表现，如漏题、走神等，及时调节情绪，确保按时完成作业。在收到批改好的作业，要及时订正，整理错题，反思错误原因，寻求改进方法。
综上所述，我们可通过更新老师作业观、精心设计作业、加强作业指导，以提高作业管理质量，减轻学生过重的作业负担。
同时以作业改革为突破口，倒逼教师专业成长，提升作业质量，提高课堂效率，进而促进学生素养的提升。
谢谢大家！
校长在“双减”工作会上的讲话发言稿今年7月24日，国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”成为近段时间的热度话题，“双减”之下，教师怎么做，学生怎么做，家长如何配合等，作为一名校长，同时也是长期在一线任教的老师，说一说我的看法。
一、“双减”减掉了什么？从《意见》中我们可以清楚看到，一是减少了作业量和作业时长，减轻学生校内作业负担。《意见》中规定小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。最起码从作业时长的量化标准上，让许多学生和家长松了一口气。市教体局同时出台相关要求，如要求各中、小学校建立配套的作业布置规定，作业公示制度，作业检查、批改和反馈制度等，通过减掉机械重复性的作业，严禁惩罚性作业等措施，严格控制书面作业时间，将减少作业量和作业时长落到实处和细处；二是减少学生课外培训负担。通过提升学生在校学习效率，减少学生课外低效学习，减少无谓消耗。从大数据分析结果来看，学生课内未能做到主动学习、有效利用时间的，寄希望于课外参加培训机构辅导提高成绩，其效果微乎其微，长时间低效学习，造成大量占用休息时间，身体素质下降，厌学情绪明显，家庭经济负担加重，家庭亲子关系紧张，社会内卷加剧等，这些做法与学生的身心发育、认知学习规律相去甚远，也有违_教育方针有违。“双减”减去了学生和家长心头的一座大山。
二、“双减”增强了什么？
1.学生层面：
一是增强了养成良好学习习惯的重要性。
在“双减”之下，严格控制作业时长和作业总量，而各个学科特别是语文、数学、英语等思维量较大的学科，学生对新知的认识过程，有其客观的规律，需要经过认识、理解、巩固、内化的一般过程，知识和技能的形成需要以必要的练习巩固为基础，所以更加需要学生提高学习效率，减少拖沓、磨蹭，同时养成主动思考、深度思考的习惯，课前主动预习，提炼自己的疑问，课时带着问题走入课堂，课后及时反思学会了什么？有哪些问题不够清 ……

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